浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透

刘惠

摘要：在初中生物教学中，教师不仅要教授学生生物知识，还要引导学生认识到生命的重要性。在初中教学的过程中，生物教师必须重视学生生命观念的培养，使其能够全面的渗透生命观念，感受生命的美好，从而促进学生身心健康的长期稳定发展。

关键词：生物课堂;生命教育;策略探讨

生命教育的目的是在文化教育的基础上让学生认识真正的生命，了解生命的真谛，让学生树立正确的人生态度，富有社会责任感，珍惜生命尊重生命，帮学生建立起完美的品质，帮助他们健康成长。生物教学在生命教育理念的培养中更是游刃有余，因其学科原本的教学目的就是向学生传递生命的信息，了解生命的源头与人类的繁衍发展历程，形成敬畏生命和热爱生命的价值观，让人格获得全面发展。基于这样的教学理念，笔者审视了生物教学中生命教育方面的不足之处，提出了相应的改进策略。

1 关于初中生物生命教学的现状分析

笔者在调查初中生物教学现状时，笔者发现，初中生物教师并不是十分重视生命教育，大部分教师在组织学生研究生物知识时，较为关注书本中的理论性知识，忽视教学内容与学生的生活实际相联系，这样则导致学生的思维和情感的发展受限，学生对生物知识的研究只局限于书本知识，这十分不利于让学生感知生物教学的真实含义。其次，教师所运用的教育方式也存在较多的问题，很多教师在授课的过程中无法将生物知识活灵活现的展示给学生，这使得学生对生物知识的理解能力降低，种种因素，造成初中生物教学生命教育的现状并不是十分的理想。基于上述问题，初中生物教师必须要主动的进行改变，否则，生物教师不仅无法是对学生进行生命教育，并且也会阻碍生物教学的发展，降低教学质量。

2 针对初中生物生命教育的提出的对策

2.1 确立新的师生关系。在教学过程中，教师要重新看待师生关系这一问题，要放下师道尊严的架子，与学生拉近距离，对于学生的思想和心理有充分的了解，要学会尊重学生的人格。由于每个学生个体的差异，家庭情况的不同，造成他们学习的目的、学习乐趣、品德素质的不同，要意识到每个学生都是独一无二的生命体。教师要明确的意识到，每个学生都有自己存在的价值，每个学生都有自己的尊严，要把他们当作自己的亲人、朋友一样对待，与他们共同学习、共同参加活动，相互幫助、相互鼓励，这就能够建立起平等、民主、自由的师生关系，为进行生命教育奠定好基础。

2.2 开展实践活动，启发学生感受生命的意义。要想高效实现生命教育的目标，教师要积极开展各种实践活动，让学生参与到实践中，进一步感受生命的意义。例如，在植树节期间，教师可以开展“在家种植一株小小的植物”活动，让学生将买来的花卉或者植物盆栽按照规定方法移植到新的盆中，并且每天观察植物的生长过程，以30天为一个周期，记录植物生长日志。在这一活动中，教师可以要求学生细致观察植物的变化，并且将其记录下来，让学生对植物的适应、生长过程进行观察与体会，感受生命的发展过程，从而对生命形成更加全面的认知，感受生命的顽强与珍贵。通过开展有意义的生命教育实践活动，促使学生切实感受生命的意义，最终形成热爱生命、尊重生命的良好品质。

2.3 利用课余时间，在生物课上进行相关的研究和探索。在初中生物课上，很多内容都是基于学生的现实生活，所以教师可以在适当的课上组织一些活动，让学生进行研究，收集有效的信息进行整理。在活动过程中，学生不仅可以体验到生物知识的多样性，从而更好地拓展自己的知识。丰富他们的生活内容，让学生明白生物知识的学习也会让他们意识到生物的学习与他们的生活是密不可分的。总之，我们要让每一个老师，每一个学生充分认识到生物教学的重要性，生物知识和其他知识一样重要。

2.4 利用生命教育树立学生生活态度。教师需要借助生物教学内容对学生进行良好生活态度的树立。通过该方法的应用能能够让学生在参与学习的过程中感受生命的伟大和奇妙，且能够让学生在参与学习的过程中明白如何更好的提升自己、如何更好的保护自己、如何更好的爱惜自己。例如：教师可以结合生物学中的一个定理对学生进行教学——自然法则。在学习自然法则这一定理的时候，学生能够明白，生活在自然界的各类生物都是经过时间淘汰之后所留下来的。而人类则是站在食物链顶端的生物。人类不仅会应用工具，而且还掌握语言，所以相比较其他生物有更高的智能和能力。同时，教师还需要结合现有的教学资源对学生进行深入教学，以此让学生在生命教育概念的应用下懂得如何借助生物学知识树立自己的生活态度。如，教师需要结合保护自然环境、爱护生命等概念对学生进行知识讲解和内涵分析，以此建立学生良好的品行，提升学生学习生物知识的综合素养。

2.5 树立尊重生命的意识，学会健康地生活。在学生认识到生命来之不易，理解生命的意义和价值的前提下，进一步培养学生树立尊重生命的意识，引导学生学会健康地生活。学习《病毒》一课，引导学生上网查找资料，了解世界上十大致命病毒，学习病毒的基本结构、病毒与人类的关系，结合疫情，详细介绍新型肺炎冠状病毒如何入侵人体引发疾病，将学生带入微观世界，去了解认识我们肉眼无法看到的病毒，让本次疫情更加真实地呈现在学生面前。学生们对这一节课非常感兴趣，纷纷感慨生命是如此奇妙，病毒结构非常简单，连细胞结构都不具备，只有蛋白质外壳和内部遗传物质，但就是这么简单的结构，却能给人类带来致命性伤害。课堂中适时引发学生思考：人类能否彻底消灭这些病毒呢？经过讨论得出答案是否定的，哪怕是微小如病毒的生命，也有其存在的必然性，人类只有学会尊重所有的生命，才能更好地生存与发展。

生物学本身就是一门富有趣味性的课程，与我们日常生活息息相关，学生之所以对其没有任何学习兴趣，是他们没有深刻地理解它的本质。因此，在初中生物学教学中，教师应当转变传统的教学方法和观念，注意对学生的生命观进行培育，发展他们的思维，提升他们各项的能力与素养，进而建立健全他们的人生价值观。

参考文献：

[1]周尚花.核心素养下的初中生物生命观念培养策略研究[J].教育界，2021，36（23）：81-82.

[2]李小刚.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2021，19（01）：85-86.