小学生语文写作素材的积累及写作方式多元化分析

张秀芬

摘要：随着教学改革的不断完善，国家教育部門针对学生学习压力大、课外辅导机构参差不齐等现状，全面实施了双减政策，意在减缓学生们高强度的学习负担以及严格把控作业量，并大面积取缔了课后辅导班，还青少年一个良好的校园环境。而在双减政策不断落实的过程中，在传统教学模式长期影响下的教学弊端，也不断地涌现出来。本文是针对基于落实双减政策的前提下，小学语文教师如何提高小学生语文写作素材积累，及写作方式多元化的策略分析。

关键词：小学语文;积累写作素材;写作方式多元化

前言：在当今网络高速发展的信息化时代，小学语文教师在为学生们规划写作教学计划时，也应紧跟上时代发展的步伐，摒弃单一陈旧的传统教学模式，采用多元化的教学手段。语文是一门语言类别的科目，在学习写作的方面，需要学生们具备一定的阅读基础，并学会将所见、所闻、所听，都融合入写作的范畴之内。因此，在小学语文教师进行写作教学时，应加强教学管理，合理设计教学计划，优化作业内容等，实现提高小学生写作素材积累及写作方式的多元化。

一、小学生语文写作素材的积累方式

（一）实施群文阅读教学，培养学生的阅读习惯

如果兴趣是学习的重要基础，那么习惯就是学习进步的阶梯。在落实双减政策的前提下，语文教师应将语文教学的工作重心，放在培养学生们的学习习惯方面。写作需要一定的阅读量，而阅读是一个积累的过程。语文教师可根据语文课本中的教材，设立专题拓展阅读，组织学生们开展群文阅读活动。以小学三年级教材中的《司马光》为例，语文教师可安排学生们寻找与之相似的历史故事，如孔融让梨、曹冲称象等。因此，语文教师通过展开群文阅读的方式，既有效地培养了学生们的阅读习惯，又最大化的增加了学生们的阅读量，潜移默化中积累了一定的写作素材，为实现写作多元化提供了坚实的保障[1]。

（二）鼓励多听多看多学，培养学生的思考习惯

在小学生们的写作的过程中，常常会抱怨没有写作素材，甚至没有任何写作思路，随之便陷入了写作的困境之中。俗话说：生活中不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。同理，生活是一个丰富多彩的世界，其中包罗万象，并不缺少可以写入作文中的素材，只是学生们在学习生活中，并没有注意到现实中发生的事件，才会出现缺乏素材的写作现象。小学语文教师应鼓励学生们留意身边的人和事，做到多听、多看、多学，培养学生们的思考习惯，增长见闻，在日积月累的生活观察中，开阔视野，增长写作素材的基础量。以小学三年级教材中的《富饶的西沙群岛》为例，在学习这篇课文的过程中，学生们领略了西沙群岛的自然风光，在学生们利用假期时间去旅游的时候，也可以留意当地的美景，并将在那里的所见所闻牢记于心，并合理地规划入写作素材的范畴之内。

（三）设置小组交流机制，培养学生的扩展阅读

学习是一个枯燥的积累过程，需要学生们具备持之以恒的信念。因此，语文教师在安排阅读任务时，可采用设立学习小组的方式，让学生们能够在共同的学习生活中相伴成长，交换各自的知识储备，并在激烈的探讨中达成共识。以小学语文教材中的《纸的发明》为例，学生们在小组学习中交流各自的学习感悟，以及对中国造纸技术发展历史的了解，成为日后的学习写作素材。语文教师在学生们的探讨中，也可引导学生们对中国其他领域的发展史进行拓展讨论，如中国火药发展历程、印刷术的历史进程等。语文教师在安排小组学习的过程中，既实现了写作素材的积累，也在无形中增长了学生们的见闻，为写作的多元化创造了有利的条件[2]。

（四）自主阅读开阔眼界，培养学生的阅读兴趣

语文教师在规划学生们的阅读计划时，应将重点放在培养学生们的阅读兴趣上。兴趣是学习生活的加油站。因此，语文教师应根据学生们的好奇心理，引导学生们展开自主阅读，充分调动学生们的阅读兴趣。以小学教材中的《海底世界》为例，语文教师可利用学生们的猎奇心理，以及对海底世界的向往。以海底世界为拓展阅读的基础，为学生适当的布置课后作业，展开与海底相关资料的查询阅读，如海洋中最大的鱼是什么？会发光的生物是什么？最长寿的鱼类有哪些？综上，语文教师根据现有教材，充分开发课文中内容，引导学生们展开自主阅读，在充分调动学生们阅读兴趣的基础上，培养了学生们的阅读兴趣，既达到了积累写作素材的目的，也提高了学生们的阅读热情，更优化了语文的课后作业，让学生们在自主中完成学习任务，落实了双减政策的教学方针。

二、小学生写作方式多元化的有效途径

在语文写作的最初阶段，一部分学生在进行写作练习时，总会从仿写作文开始，但久而久之，写作的形式逐渐固化，便失去了多元化的写作发展路径。因此，小学语文教师在指导学生们写作的过程中，应劝导学生们摒弃仿写的写作形式，鼓励学生们采用多元化写作，开辟出新型的个人风格，勇于创新，完成多元化的写作风格，为语文作文写作打下良好的开端[3]。

多元化写作离不开丰富写作素材的积累，语文教师在提高小学生们的写作能力时，应着重训练学生们将生活中的事例融入到作文中，做到活学活用，根据自身的所见所闻展开写作练习。如在记叙文中会涉及到对人物描写，语文教师需引导学生们去观察生活中真实人物的状态。以清洁工为例，生活中的清洁工都会早早地上班，甚至披星戴月，脸上、手上的皮肤黝黑皴裂，身上的衣服都是斑驳陈旧的工作服，但脸上却挂着对生活热爱的笑容。语文写作脱离不开实际生活，因此，语文教师在对学生们展开语文写作训练时，应着重强调对生活人物，以及对环境的详细观察，只有写出真情实感，才会避免老旧的写作套路。

结论：综上所述，小学语文教师在严格落实双减政策的基础上，应合理加强教学管理，开展群文阅读，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多听多看，并设立小组交流机制，养成扩展的学习习惯。在完成写作素材的积累后，语文教师需培养学生们活学活用的能力，鼓励学生勇于创新，改变仿写的写作方式。因此，通过以上的教学方式，小学语文教师可以在落实双减政策的基础上，提高学生们的写作素材积累，并实现多元化的写作方式。

参考文献：

[1]马淑贤.让“思维”流于笔端——小学语文写作教学分析[J].作文成功之路，2020（21）：71.

[2]李刚.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用分析[J].学周刊，2021（35）：133-134.

[3]韩霞.小学语文写作教学存在的问题与对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：8.