对初中英语教学中存在问题化解的思考和实践

刘丹

摘要：素质教育和学生发展，是基础教育的宗旨。英语作为初中教学的重要内容，存在一些共同问题，理性梳理和解决这些问题，是英语教师和教学的责任。本文梳理了问题，提出了“转变教学观念，面向全体学生”“遵循语言教学规律，优化课堂教学”“改进教学方法，培养学生学习能力”“创设交际情境，培养学生交际能力”四方面的思考和策略，对当下的初中英语教学和学生素养提升，有一定的实用与实践价值。

关键词：初中英语;课堂教学;问题;思考和实践

受应试教育影响，当下的初中英语教学，较普遍存在以下问题：重视“教”忽视“学”，重视结论记忆忽视过程生成，重视灌输忽视主动参与，重视严格划一忽视创造才能和个性差异，重视知识传授忽视听说读写培养等。

这，有悖语言教学规律，把活生生的语言实践课上成枯燥乏味毫无生机的呆板课。要改变当前這种现状，我们可从以下几点着力：

一是转变教学观念，面向全体学生。素质教育以提高人的素质为目的，在教育观、质量观、学生观、教学观上区别于应试教育：从目标看，一个力求学生全面发展，一个只重视智育;从教学内容看，一个着眼于素质全面提高，一个强调考什么教什么;从教学过程看，一个注重启发学生自主学习，一个是老师一讲到底，忽视学生主动参与;从教学方法看，一个是师生双向活动，一个则是大面积满堂灌，大搞题海战术;从对待学生看，一个面向全体学生，一个只面向少数成绩好的学生。因此，在教学中，我们要改进教法，加强学法指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效学习策略，养成良好学习习惯，使素质教育落到日常教学之中。

二是遵循语言教学规律，优化课堂教学。在课堂教学中，大部分学生的知识接受和技能训练在课堂中完成，课堂是实施素质教育的主阵地。传统“应试教育”不足之一是重智力而轻非智力因素培养，对学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养没能用心用力。课堂教学教什么和教到什么程度，既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全程都必须紧扣该目标。“英语新课标”对基础教育的英语课程教学内容和目标有明确规定，包括知识、技能、情感、策略和文化五方面。在重视知识和技能的同时，把“情感、策略和文化”引入目标，并实现目标分极使其富于层次感和具体化，这为英语教学指明了方向，给实施素质教育带来生机。因此，我们要克服教学中的弊端和不足，以新的教学目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到课时目标，以情感为核心，把学生学习动机、兴趣、意志、性格等列入目标并使之具体化，收全面发展之目的。

三是改进教学方法，培养学生学习能力。素质教育要求学生学会做人、求知、思维、选择、审美和健体，具有终身学习、发展、创造和实践能力。因此，在课堂教学中，我们必须颠覆只顾“教”而不顾“学”的做法，改进教法，探讨“学”法教学，促成“教学”向“学教”转变，大面积提高教学质量。首先，提倡并实行“启发式”“讨论式”教学，让学生动起来，让课堂“活”起来，把传授知识过程当做交流和探索过程，把教学重点放在学习能力培养上，帮助学生形成科学的学法体系，形成有效学习策略，帮助学生自主学习，发现、提出、思考和解决问题。其次，以学生为和学生的“学”为主体，尊重学习水平和个性差异，养成良好学习习惯，使学生养成良好学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。“难记易忘”是英语学习中最极为头痛的事情，需要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记—再遗忘—最后巩固记忆”的过程才能完成。教师就须站在学生立场，耐心地“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如“从点到块”“愉快自信”“瞬间强化记忆”“集中注意专注记忆”“比较归纳记忆”“找最佳时刻记忆”“运用遗忘周期记忆”等，让学生在学习中充满了自信，激发浓厚热情，消除英语学习中的畏怯心理。

四是创设交际情境，培养学生交际能力。英语实践性很强，是一种语言交际工具。学习语言除有科学的学法，还有一最佳捷径——有真实的语言交际环境。在教学实际活动中，我们即使没有一个真实英语交际的大环境，但我们有能力营造、创设一个基本接近说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，民俗风情的多姿多彩，英文歌曲的优美动听，人物形象的探索创新，等等，都可给语言教学提供丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、故事演讲、生活日常对话等课堂活动，运用录音、录像、简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合能力。还要调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学生不敢说、害怕说、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为他们提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听说读写交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

厘清问题，明确目标，踏实实践，我们的初中英语教学就会逐渐进入有序有效的境界，我们的初中生就会在英语学习中提升素养，获得进步，我们的英语教学才会取得应有的教学成果。

参考文献：

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