思维导图在高中英语词汇教学中的应用

王周菊

摘要：思维导图是一种具有可视化特征的认知工具，自从思维导图踏入到教育这一领域以来，逐渐成为了培养学生学习兴趣，促进学生创造性思维的重要工具。对于英语这一学科来说，词汇是其学习的基本材料，没有良好的词汇学习基础，学生就不能从听说写译四个方面进行英语的实际运用。尤其是对于高中阶段的学生来说，词汇的教学是英语学习成功的关键，因此，教师在教学的过程中，也能够借助思维导图来对学生的词汇展开教学，从而使学生能够在可视化的思维导图中获得对词汇知识的探索。

关键词：高中英语;词汇教学;思维导图

1思维导图和英语词汇导图

1.1思维导图的含义

思维导图，也被翻译为“心智图”，是把思维图表化、发散性的一种学习方法。思维导图通过网状的发散结构，对学习内容进行发散、加工、重新组合以及存储。在这个过程中，每一个关键词和关键图像都是记忆的触发点。[1]同时，由于思维导图的灵活性来源于大脑神经的多元性以及发散性的特点，发散性思维中每一个进入大脑的资料都会成为一个思考点和触发点，并且向周围寻找新的链接，每个建立起来的新链接又会成为新的主题中心，这些新的主题中心又向外发散开去。因此，大脑的思考方式是放射性的，思维导图正是根据大脑的这一特点构建的放射状动态图。

1.2关于英语词汇的导图

根据陶行知先生“生活即教育”的思想，我们可以将此思想适当外延，即“社会即学校”。现行社会下一切适宜的有效教学工具或者资源，都可以并且应该应用到校内的日常教学活动中。思维导图作为近年来流行的一种培训教育工具，已经被大量的校外培训机构或者公司等证明是有效且高效的，因此在高中英语日常教学中，完全可以使用这种先进的教学培训手段来辅助英语教学活动的开展。英语词汇导图对词汇之间的上下位关系以及创新等都给予了充分的重视。在分析词汇类型的过程中，可以把英语词汇导图归结为多种不同的类型，通过每种类型的训练，能够有效地把遗忘率降低。

2思维导图在高中英语词汇教学中的应用

2.1利用思維导图学习主题词汇

通过研究表明，英语词汇的学习并不是一个单独存在的个体，英语词汇之间往往存在着一定的联系，英语之间所具有的共同特征被称之为英语词汇学习中的语义场。在高中现有的教材之间，其每一个模块以及单元都具备着非常明确的主题性的划分，因此，将词汇中的表达主题、表达功能以及使用主题运用思维导图的表达方式，使得其为学生形成一个具有关联性的词汇记忆网络结构，能够有效的帮助学生建立起词汇思维。例如，在学习有关“交通”相关的高中词汇时，可以围绕交通这一个主图词语，绘制思维导图，从而使得学生掌握有关于交通设施、交通状况以及交通工具有关的众多形式的相关词汇，思维导图能够有效的将有关交通的词汇通过枝丫的方式为学生表达出来，这样形象式的记忆单词的方法，能够使得学生将单词与单词之间的联系进行一种紧密的联合，从而帮助学生快速的记住有关“交通”相关的单词。从而帮助学生形成合理的知识网络，增强学生词汇学习的时效性。围绕相关的主题通过思维导图的方式，能够使得学生在记住单词的同时，提高学生复习单词的效率，从而实现工具灵活运用的目的。思维导图不仅能够使得学生能够精准的观察到单词中的重点知识，这样的方法能够使得学生通过一种联想记忆的方法，从而准确的记住单词。

2.2拓展思维导图，多元认识词汇

对于词汇的认知应该是如何的这一问题，一直困扰着学生和教师。从宏观的角度来看，词汇是构建语言的基本内容，从微观的角度来看，词汇是英语学科学习的基础。词汇本身就是一种语言素材，是一种在社会不断发展的过程中形成的一种语言文字，这种语言文字与学生之前所学的汉语有所区别。在这样的思维下，帮助学生更好地进行词汇的学习，就需要引导学生剖析词汇的构成，最简单的构成就是结合音节来进行分析。学生会接触到单音节的词汇、多音节的词汇，还会接触到一些带有后缀的词汇。因此教师就可以根据这三个分类为核心来引导学生，将自己所学的词汇进行分类，并且借助思维导图的形式，根据自己的学习顺序，将所有的词汇进行整理，通过这样的形式，就能够使学生了解词汇的关键所在，最终实现学生对于词汇的深度学习。

2.3运用思维导图加强对多义词汇的理解与记忆

思维导图有助于帮助学生对各种语义进行明显的区分，有助于帮助学生对该单词进行正确的搭配，从而实现学生对这一单词真正的语义理解，例如，“cover”这个单词，这个单词既可以作为及物动词，也可以作为不及物动词，还可以名词进行使用，在不同的语义场景当中其单词的含义都有所不同。在思维导图中，可以通过枝丫区别的方法，将“cover”运用在不同语义之间的含义进行表达。可以在思维导图之间的分支上加上各个句子的事例，这样可以使得学生在进行学习思维导图的同时，学会区别“cover”的不同含义，从而引出discover，uncover等，与“cover”相关的词语。这样，通过描绘思维导图，学生既能够明确每个单词之间的具体含义，又能够巧妙的理解不同语境中单词的相关含义。

3结束语：

思维导图法引入高中英语教学以后，一定程度上改善了学生记忆单词的现状，对英语成绩的提升起到积极的促进作用。思维导图教学法可以很好地帮助教师完成教学任务，更大程度地引起学生学习的积极性，并且对学过内容的遗忘性大大降低，提高了学生的学习成果。

参考文献：

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[2] 史晓丹. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 好家长，2018（13）：2.

[3] 孟燕燕. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究——以S中学高一年级为例[J]. 好日子，2021（19）：2.

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[5] 刘巧莉. 思维导图在高中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 湖南师范大学.

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[7] 高冬鹤. 浅谈思维导图在高中英语词汇教学设计中的应用[J]. 课堂内外（高中教研），2021（5）：1.

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