如何在初中历史课堂上构建情境

张秀颖

摘要：有了新的教育要求，教育方式和方法必须不断变化和改革。但是，现在的初中历史教育是有问题的，接受教育的学生的消极态度程度增加，不要轻视历史教育，对历史的加深研究有助于更好地学习历史的丰富经验。创造初中历史教育条件，我们可以让学生去研究历史发生的事，使学生通过丰富的学习方法探索历史知识，了解历史，创造历史教育环境，给学生学习历史的时间和空间。基于此，本文以营造一个吸引人的氛围、进入背景和进入历史和创造环境专注于气氛三个方面来写，旨于提高了教学的效果。

关键词：初中历史;教学情境;策略探讨

教育变化是增强教学效率的最好的途径，在课程中引入新的要求，新的想法，对历史教育方法也提出了新的要求，历史记载了世世代代的故事，他们在故事中展现了很多个性，学习历史好比阅读一本趣味的书，有时叹气、有时悲伤、有时激动。为了使得顺利建设初中的历史教学情况，需要教师依据教什么和学生学习什么，运用合适的教育方式，因此，提高了历史教学的改进。

一、营造有声有色氛围

好的开始是成功的一半，尤其是在课堂上，建立课堂教学的开端尤为重要。每次铃声响起，所有的学生都期待着老师的到来，如果教师能在这里激发学生的兴趣和探究欲望，对整个课堂都是很有效的。另一方面，如果学生的热情在一开始就被扼杀了，那么就很难预见下面的教学任务。平常来说，课堂初始环节期间教师可以试着进入课堂的主要部分。【1】

可以使用情绪化、流利的语言。教师应将教学材料以现实为基础，深入研究意识形态训练材料，通过使用充满情感并与教科书内容一致的语言，让学生进入历史空间。例如，在教学“第二次世界大战”时，可以这样说：同学们，中华民族不仅是一个伟大的民族，也是一个困难重重的民族。在按照现代教学设备的层层进步，课堂上丰富了许多有照片、图像、声音、光线等功能的教学设备。教师可以依据教学内容的特征，为学生创造最好的多媒体场景。现代历史的宇宙中，流着多少华夏子孙的血和泪，记录着多少残酷的历史事实，打开历史的书，回到1894年的历史，那段波澜壮阔的历史的共同经历。这些语言创造了一种氛围，从一开始就包围着教室，将学生的思想和教科书中的气氛结合起来，促进了进一步的学习。

二、进入背景和进入历史

在新授课，学生在授课中主体作用的足够发挥，把课堂还给学生，学生可以自由活跃，学生在授课中竭尽全力，上课的节奏一致，上课的氛围和融合可以被要求。因此，在教学过程中教师必须始终注意教学环境，了解学生、使用不同的方法，牢牢抓住学生的情绪和状况，并将学生安排到特定的内容环境中。为此，教师第一步要设置可以考虑的问题，引起疑问和探究，通过文字深入其中，使学生阅读、思考、感悟，记住教师的“两句话”。当然，在规定的条件下，必须注意多层次、目标性的教育，根据“学生认知守则”循序渐进地引导学生加深历史知识的能力，深知学习材料中正在发生的事情，以实现明确的、有针对性的目标。【2】

教师可以网上下载关于“文化大革命十年”的公开讲座，青少年一定很难理解我们国家在1966年到1976年所经历的曲折和转折。解决这个问题，教师使用了“问题研究”的教学理念，也让学生知道了“文化大革命”的意义。开始“文化大革命”是江青、林彪反革命集团利用错误的领导发动的内部战争，给党、国家、人民带来了深重的灾难。在学生总体把握这个概念之后，教师抓住学生的疑惑点提出系列问题;领导者为什么要发动“文化大革命”？反革命集团是怎样形成的？文化革命给每个人带来了什么灾难？因此，逻辑问题的提出为学生的思维提供了一个要求，在这些问题的指导下，学生努力学习、加深思考，成功地完成了他们的课程。

三、创造环境专注于氣氛

按照现代教学设备的层层进步，课堂上丰富了许多有照片、图像、声音、光线等功能的教学设备。教师可以依据教学内容的特征，为学生创造最好的多媒体场景。

例如，在“中华人民共和国的成立”的课堂上，在网上搜索并挑选了一段建国仪式的录像。一开始，叙述者以一种深沉而激动的声音回顾了充满耻辱、血泪和挣扎的现代历史，接着，用平静的、更有希望的语气，描绘了开国大典前的准备工作和全国人民的期望。在播放开国大典现场画面时，解说员也以谨慎、兴奋和喜悦的语气介绍了背景。主要是当毛主席几乎用颤抖的声音高喊：“中华人民共和国成立了！人民万岁！”当时，同学们都哽咽不已！教室里一片寂静，有些学生还要求再看一遍！本视频引用所创造的多媒体语境，整合了背景音乐、历史电影、视频资源、专题评论、现场剪辑等多种资源，再现了历史当时的情景。允许学生从不一样角度看待和亲近历史，大大提高了学生的历史责任感和历史了解能力。

但值得注意的是，在实现教育目标方面，创造一个全新的、开明的历史，在实现教育目标方面发挥着非同寻常的作用，这不仅激发了学生学习历史的兴趣，也促进了学生健康的情绪，在困难的情况下，培养学生的创新精神和创造能力也是初中历史教学的有效途径。同时，历史教学方法的许多方面它仍然需要改进，并在教学实践中得到很好的应用。

参考文献：

【1】范敬涛.试论情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].中华活页文选（教师版），2022（03）：92-94.

【2】何滢.初中历史课堂教学中的情境创设[J].中学历史教学参考，2022（02）：25-26.