浅析初中历史教学中历史故事的应用策略

胡彦东

摘要：历史故事法是初中历史教育教学活动中常用的方式之一，教师根据历史课本的内容，穿插一些有趣的历史小故事，维持学生历史课堂注意力。在教材中，有很多的历史故事，需要教师深入剖析其中存在的历史价值。带着学生分析历史，感受生动真实的历史情境，促进历史教学质量的进一步提升。

关键词：历史课堂;故事教学;策略探讨

在教学科目的分类中，历史属于人文类的学习科目，学习历史就意味着要学习世界上的社会、文化经济、科学等等方面的发展历程，要学习的范围很广。在初中历史课堂中应用故事化教学策略时，教师要根据历史课文中的重点知识内容来设计故事和讲述形式，注意应用了故事化教学后的学生学习效果，带领学生在不同的故事中发掘历史知识，然后在课堂中完成表述。故事化教学的应用，可以帮助学生在初中历史课堂中更深入的学习与掌握历史相关知识。

1 历史故事在初中历史教学中的重要性

分析在当前的生活方式下，学生从各个渠道听说过很多著名的历史故事，这些历史故事也在一定程度上影响着学生的成长，在学生的认知和行为上发挥了积极的作用。历史故事一方面可以将枯燥的历史事实变得形象有趣，能够让学生在历史故事的表象中探索历史的真相，使历史知识变得极具趣味，进一步使学生加深对历史知识的理解，将琐碎的历史故事和历史事实结合起来。另一方面，教师通过灵活运用历史故事，改善了传统的教育模式，改变了教师单方面输出、学生被动接受的教学方式，让学生了解了历史事实的因果，能够让学生主动对知识进行吸收，提高了教学效率。

2 历史故事在课堂教学中的现状

历史学科主要由历史概念、规律、线索、事实几个方面组成，从生物角度来看，历史概念可以作为历史学科的细胞，而历史事实、规律、线索等可以作为历史学科的筋骨灵魂和血肉，需要他们共同来还原历史过程。而现在初中历史课程的教学过程中，教师总是容易忽视历史课程的知识，反而更注重课本中的史诗记载。当学生在面对历史事件的背景和影响时，就像面对一个没有基础内容的巨大空壳，学习历史的压力陡然增加，这反而会打击学生学习历史的信心，造成不好的影响。顺应教育改革，历史课程的篇幅也被压缩，但同时还要求保证课本内容质量，历史教学也变成机械化的知识整理和罗列，枯燥的教学使充满好奇心的初中生无法接受，因此，教师开始采用将历史故事应用于课堂中的教学方法，用故事来吸引学生的注意力。

3 如何在初中历史教学中应用历史故事

3.1 课中融入历史故事，营造良好的学习氛围

教师在进行课堂教学的过程中融入历史故事，教师借助多媒体技术来进行故事的展现，让学生能够快速的进入到历史课堂的学习。接着教师让学生跟着视频进行笔记的记录，对于视频中故事的起因经过和发展进行有效的整合，学生在观看结束之后来自行进行阐述。接着教师引导学生再进行课堂预习，让学生说明历史故事与本节课教学内容之间的联系。例如：教师在进行“元朝的统治”一课的教学时，教师可以为学生播放关于“忽必烈”“刘秉忠”的视频资料来进行观看，并让学生观看这些人物的服装和身上的饰品，接着让学生明确元朝是第一个由少数民族建立的政权。接着教师让学生品读毛泽东描述“成吉思汗”的诗歌，让学生思考元朝在中国历史上的发展，并且说出在元朝中中各民族之间发生了怎样的变化。教师借助历史故事进行教学，学生通过相关的历史故事，对于教学的内容有了多方面理解，丰富了学生对于教学内容的理解，从而有效的提升了教學的质量。

3.2 重视课外实践研学活动，将实践与故事化教学相结合

除了在课堂上对课本讲解外，教师可以利用课外实践的方式培养学生对初中历史的认知和兴趣。在历史学科的学习中，走出课堂的局限更能够发挥故事化教学的灵活性与趣味性，推动学生历史学科思维品质的培养。以《青铜器与甲骨文》为例，本节课主要学习我国夏、商、周时期的青铜器以及甲骨文的发展，在学习本节课时，教师可以带领学生到当地博物馆进行参观研学，参观青铜器，感受我国灿烂的青铜器文明，到博物馆中切身体会甲骨文的发展变化，切身了解甲骨文发展变化的故事，从而更好的理解我国古文字文明的历史。通过历史课外博物馆研学活动，能够激起学生学习历史的积极性，感受我国灿烂的青铜器历史文明故事，此举将课外实践研学活动与故事化教学有机进行结合，促进历史教学理论与实践相辅相成。

3.3 定期举办历史故事会，引导学生积极参与

如果想要成为一名优秀的初中历史教师，教师不仅需要提高自己的历史教学技能，还需要学会如何让更多的学生积极参与到历史教学中来。实践证明，给学生以表现的时间和机会，可以对学生的教育起到非常积极的作用。教师可以为学生定期举办一些历史故事会，让学生自己去搜集历史故事，然后去讲台上为大家分享，引导学生积极参与。就以《三国鼎立》这部分的课程教学为例，这节课讲述了三国时期的历史，许多学生都看过《三国演义》，对这部分的历史非常感兴趣。教师就可以在此为学生准备一个历史故事分享会，要求学生自己课下去搜集这段时期的历史故事，不过教师一定要反复强调学生一定要去搜集有史实根据的历史故事，不能让学生自己胡乱改编。这个过程能够有效拓展学生的知识，提高学生的思维能力和运用能力，激发学生的兴趣，让学生自己能够主动的去参与到活动中，通过分享故事加深自己对这节课程的了解，并与此同时活跃整个班级的氛围，加深其他学生对知识的记忆和了解。使课堂教学效果更加突出。

总之，在初中历史课堂上，教师可以通过讲解历史故事，帮助学生加强对历史知识的掌握。但是同时教师也要认识到，课堂上不能一味地讲解历史知识，而是要分清主次，以教材和史料为基础，以历史故事为辅助，用历史故事作为课堂教学导引、引起思考、连接知识点，从而培养学生的历史能力，帮助学生更好地掌握历史知识。

参考文献：

[1]县沛麟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].新课程，2021（39）：70.

[2]平忠颖.试论历史故事在初中历史教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：77-78.