基于地理核心素养培养的初中地理生活化教学策略研究

郑继军

摘要：地理核心素养是学生发展核心素养的重要内容，地理核心素养包括地理科学素养和地理人文素养两部分，地理教学要能够使学生形成稳定的心理品格，掌握地理知识与学习方法、地理技能，加深地理情感。在地理教学中指导学生深入理解地理知识的内涵并学会如何运用所学知识，对提高课堂教学有效性具有重要作用，能够让学生以地理的视角认识客观世界，总结学科规律，教师要积极运用生活化教学方式进行地理教学，增强学生理论联系实际的能力。

关键词：初中地理;生活化教学;核心素养

1生活化素材

在开展课堂教学的时候，教师要想办法将与教学内容有关的知识素材引入课堂教学。不过教师在引入这些素材的时候要明白，这些素材和教材内容都是为了让学生更好地去学习而提供的，所以教师在开展课堂教学的时候应根据这一特点，对“知识”进行“处理”，使知识与学生的生活联系起來，并提出一定的问题引导学生进行思考，从而让学生获得一定的体验，对学习产生一定的兴趣。例如在教学“地图的阅读”的时候，教师要知道，地图在生活中很常见，而且电视剧、电影中动不动就会出现主角来到了一个陌生的地方，不知道要怎么出去，经过一番查找找到了地图，并根据地图顺利走出去的情节。而主角之所以能出去，是因为地图起到了作用，主角可以看懂地图上的信息。所以在教学伊始，教师可以将相关的片段进行呈现，并提出这样的问题：“主角为什么能够走出去呢？如果给你一张地图你能找出地图上的信息吗？”在学生回答完之后，教师可以将学校的地图呈现在学生面前，然后这么说：“这里是一张地图，请问你可以将其中的信息找出来吗？”学生在看到这个地图的时候会觉得很眼熟，然后通过生活经验会发现这是学校的地图，在回答问题的时候就会以生活经验为主，说自己曾经所见到过的事物。之后教师可以将所在城市的地图呈现在学生面前，这个地图相较而言就很正规了，左下角明确地标了比例尺、方向、图例等。学生一看到这样的地图立马就懵了，因为没有看到过，没办法读懂其中的信息，并对地图本身产生一定的好奇。这时，教师就可以这么说：“接下来我们就来看一下这张地图，寻找一下其中的信息吧！”然后引导学生进行寻找，并将相关的知识在潜移默化中进行渗透。这样一来，学生就可以快速地吸收知识、理解知识。

2生活和情境

在运用生活化教学的时候，经常会用到的一种教学方法就是情境创设。这种教学方法可以让学生置身于真实的情境中，切实地对知识进行感知，并让学生从感性认知转变为对知识的理解、掌握。例如，在教学“气温的变化与分布”的时候，教师要知道，如果直接对知识进行讲解、教授，学生很有可能只是站在被动的位置上去进行记录、记忆，对知识并没有真正地理解、掌握，只是在教师的要求下进行了背诵，勉勉强强可以应付考试罢了。而且长时间处于这样的课堂教学中，学生会丧失学习的兴趣。为了避免这样的情况发生，教师可以创设出生活化的情境。因为这部分知识与学生的生活本就有一定的联系，学生天天都能感受到气温的变化。在实际教学中，教师可以在教学伊始提出这样的问题：“你们觉得今天冷吗？”学生会结合自己的感受进行回答，说“冷”或者“不冷”。之后，教师可以提出这样的问题：“你们知道今天多少度吗？”有知道今天温度的学生会快速地进行回答。在学生回答完之后，教师可以接着提问：“你们知道这一天里什么时间段最冷什么时间段最热吗？其变化是？”学生会说：“早晚最冷，中午最热。”教师可以继续提问：“哪一天的气温变化大呢？”通过回答这些问题，学生可以对气温的基本知识有一个简单的了解。这时，教师就可以提出一个难度较大的问题，激发出学生的学习兴趣：为什么在早上起床的时候会觉得天气很冷呢？为什么在中午的时候就会觉得很热呢？在激发出学生的学习兴趣之后，教师可以将相关的知识进行讲解、分析，从而让学生对相关知识进行更深层次的学习。

3生活化互动

课堂教学的过程就是不断地进行互动的过程。所以在开展课堂教学的时候，教师也要将互动环节重视起来。例如，在教学“世界的气候”的时候，教师要知道，在整个阶段的教学中，这部分知识是最难掌握的。因为教材中呈现的知识都是没有规律的，学生只能去死记硬背，有时候还会记不住。但其实这些知识是遵循一定的原理的，教师想要让学生将其快速地进行记忆，应将互动环节重视起来。例如在教学的时候，教师可以将当地气候引入，让学生对其进行分析。通过分析当地的气候，学生可以发现，原来是有着一定的特点的。之后，教师可以将具有代表性的地点气候资料呈现在学生面前，让学生进行观察。这样一来，学生就可以结合这些资料了解到不同类型的气候具有怎样的特征。除此之外，教师还可以将介绍世界的气候的资料引入，让学生对其进行探究。在这一过程中，教师可以引导学生以小组的形式进行互动，因为学生个人的能力是有限的，想要探究出一个结论需要大量的时间，而小组合作学习可以将这一时间大大地缩短，还可以让学生的思维进行碰撞，加深对知识的理解、掌握。在这样的教学中，学生不仅可以发现学习的乐趣所在，还可以让学生的能力、精神得到有效的提高。

4结束语

综上所述，想要让学生以地理思维分析和解决现实问题，教师要积极探索有效的生活化教学方式，让学生充分发挥主动性，在生活化地理教学中提高核心素养。

参考文献：

[1]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：58-59.