初中班主任德育工作实效性探究

吾茹丽佧·艾力

摘要：班主任是班级生活和学习的领航人，也是德育工作的主导者，对班级发展和初中生的健康成长有着非常重要的作用。班主任需要针对初中学生清晰上的不稳定因素有效的开展德育教学工作，力求提高学生对外在事物的共情能力。如何提高初中阶段的班主任工作是当前一直研究的问题，需要从多个角度对学生的心理和行为加以分析，通过合理的教学途径和组织活动帮助学生建立正确的认知体系。

关键词：班主任工作;德育教育;策略探讨

道德教育是学校班主任工作的重要任务之一，很多班主任长期处于一个较为困顿的教育处境，造成这一现象的原因在于中学生处于青春初期的生理特点和认识、情感日益复杂的心理特点，这导致他们对学校的德育工作的配合度不高。作为初中班主任，不仅要承担起肩上的重任，而且要在落实德育教育的工作中，充分发挥激励政策的优势，让学生正确看待德育教学，配合班主任的德育教育工作，保证中学生的德育素质和心理健康能够达到预期的目的，成为新时代勇敢、向上、积极、奋进的接班人。

1激励策略应用在初中德育教育中的重要意义

以往初中班主任开展德育教育活动就经常需要面临一个形势严峻的问题：学生不愿听。学生与象征着权威的教师之间存在的矛盾冲突在初中阶段表现得最为明显，很多班主任为了约束初中生的行为会做出一系列“不允许做”的强硬规定，而很多渴望表现自我的初中生则会通过突破规定底线等方式来挑战教师、学校、家长的“权威”。因此，在初中生眼中与“说教”划等号的德育教育很容易受到学生内心的抵制。从这一角度而言，初中班主任有必要结合不同理念和方法优化转变德育教育模式来缓解师生矛盾并推动构建学习共同体，其中，激励策略作为衔接师生关系的桥梁能以鼓励学生的方式建立平等、和谐、友好交流的师生互动平台，通过发挥学生主体地位的作用提升德育教育的质量成效以及加速培养学生综合素质修养的前进步伐。

2 强化初中班主任德育工作效率的策略

2.1 转变观念，丰富充实德育工作开展形式

在对提升初中班主任德育工作实效性的对策进行分析时，其实影响德育工作实效性的还是德育工作开展的观念和思路，是直接影响德育工作实效性的关键。但是，从当前的实际情况来看，当前大部分初中班主任都已工作太忙为由，对于德育工作缺乏研究和思考，最终导致德育工作比较表面，并且流于形式，而且德育工作的观念和形式过于单调，严重影响德育工作的实效性和效果。因此，在实际分析时，可以针对上述分析，通过转变观念的方式，不断灯幅充实德育工作开展形式，进而在提升德育工作效率和效果的同时，不断增强德育工作实效性。

2.2 全面了解学生实际情况，因材施教

初中班主任在班级管理开展德育教育工作过程中，班主任需要对班级学生实际情况进行全面深入的了解，如此才能确保德育教育有效开展。学生由于家庭环境与受教育背景等诸多因素的不同，所以学生之间会存在着一定的差异性。基于此前提，初中班主任在对激励策略实施过程中，需要深入学生生活学习之中，对学生的日常行为表现与学习状况进行充分的了解，并依据学生发展特点，对德育教育有层次的开展，如此才能够确保德育教育工作的高效完成。除此之外，初中班主任还需对平时表现优异的学生给予其更多的鼓励，从而推动学生向着更高层次发展，而对于部分存在问题的学生，初中班主任可以适当的采取物质激励的措施，当学生取得突出的进步之后，给予其一定的奖励。对于德育教育的分层次需要具备极强的针对性，以此推动全体学生获得稳定发展，将学生的思想道德水平全面提升，最终实现学生的均衡发展。

2.3 运用多媒体教学，激发学生的学习热情

当今的中学课堂教学形式多种多样，随着信息技术的迅速发展，新技术的出现可以通过直观的视觉和认知来实现。所以，在这种环境下，学生对于感知的过程尤其敏感，这种感知能力远远超出了逻辑。所以，在德育工作中，教师可以通过播放有关的视频，将学生的图片以多媒体的方式呈现出来。它不仅可以激发学生的情感，也可以使他们更好地理解德育的理念，而且可以激发他们的学习兴趣，为以后的社交活动奠定良好的基础。在开展德育活动时，可以利用多媒体辅助教学，激发学生对德育活动的兴趣，激发他们的注意力。比如，可以利用多媒体进行宣传。天安门广场每日举行的升旗典礼，使同学们意识到这是一种庄严、庄重的礼节。通过视频，让同学们更好地理解五星红旗背后的文化，增强他们的爱国意识和国家意识。同时，也可以在课堂上组织学生进行思想品德教育。在这个活动中，同学们可以通过讲述英雄事迹，了解烈士诗歌的理想教育。

2.4 注重社会案例运用，创新德育管理

素质教育全面实施的背景下，良好地开展德育管理，还需要班主任能夠充分利用贴近学生地生活素材或社会素材来策划德育教育，一方面能够引起学生的广泛关注，参与到德育学习中来;另一方面能够让学生从中看到自己的缩影，发现自身存在的不足，进而予以重视，及时纠正。为此，班主任需要在日常教学中关注学生、亦或与他们沟通，了解他们比较感兴趣的事物，之后筛选适合的社会案例或生活案例，巧妙地融入到德育管理之中，通过讲述案例，引导学生参与讨论，从中总结德育知识，让学生深受教育，提高认识。

2.5 德育实践，在社会活动中发展德育能力

初中班主任欲初中学生培养良好的道德品质，仅在教学环节中进行引导是难以实现的，对此，班主任可以采取德育实践的方式进行引导。这一教学手段主要是指班主任将德育教育的场所转移至社会生活当中，让初中生亲身参与到社会活动当中，在践行德育要求的同时，感知德育内涵在生活中的运用。因此，教师可以创办德育实践活动，让初中生们在社会活动中掌握德育实践能力。

德育教育的开展对于初中生的学习与成长有着重要的作用，班主任应在认识到德育教育重要性的基础上，以灵活多样的方式开展德育教育。班主任应从自身做起，严格要求自身的言行举止，积极与初中生的家长工作，家校合力共同对初中生开展德育教育，也应积极发挥榜样力量，以提升初中德育教育的质量，促进初中生的身心健康发展。

参考文献：

[1]高世录.初中班级管理渗透德育教育的思考[J].试题与研究，2021（36）：137-138.

[2]彭建锋.初中班主任德育教育的原则与对策[J].启迪与智慧（中），2020（05）：98.

[3]彭建锋.初中班主任德育教育的原则与对策[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：103-104.