浅谈新课改下高中数学教学问题及对策

姜国强

摘要：高中数学教学中，教师的主导作用要从教学的思想理念以及教学的投入方法等方面加以体现，而作为教学中的主导者，我们要学习新的课改的理念和方法技术，从而让高中数学的教学更加符合新课改的要求，取得新的教学成果。基于此，以下对新课改下高中数学教学问题及对策进行了探讨，以供参考。

关键词：高中数学;教学问题;对策

引言

目前，高中数学的教学改革在阶段性的发展过程中取得了一定的进展，高中数学教学对教学氛围和教学形式以及教学内容都提出了一定的改革措施，并且积极落实到了课堂上。在教学的持续发展中，高中数学教学逐渐与传统的数学教学模式有了一定的区别，但是在具体的细节问题上还存在一定的疏忽，导致高中数学教学没有达到既定的教学目标。从教师的角度来看，在现代化的教学改革中，高中数学教学虽然取得了阶段性的进展，但是还存在一些教学方面不足，导致教师在教学的过程中无法熟练运用现代化的教学方案，这也是传统数学教学中的不足之一。

一、新课改下高中数学教学问题

（一）传统高中数学缺乏对学生数学思维的培养

由于长期受应试教育的影响，很多教师把焦点集中在学生的成绩方面，没有给学生自由发挥的空间，本来应该让学生自主探索和体验，然而教师却越过了这个过程，导致学生一直处于被动的学习状态，这不利于学生综合素养的提升。数学学科特别讲究数学思维，数学思维的灵活可以帮助学生在复杂的情境下激活知识，去分析和解决问题，而如果缺乏相应的数学思维，问题形式一变，学生就没有任何的思路。所以，这还是源自学生的学习太过于僵化刻板，导致学习的效果下降。

（二）学生缺乏兴趣，自我调控能力弱

第一，认识不足，缺乏兴趣。在具体的中学学习体系中，数学是一门基础的课程，具有极强的抽象性，且数学知识相互渗透、彼此相连。学生唯有花费大量的时间和精力，才能达到预期的目标。在这种情况下，学生认为数学很难学、非常枯燥，逐渐产生厌烦的情绪。甚至还有一部分学生在学习的过程中，逐渐产生了恐惧的心理，致使学生的数学成绩不甚理想。第二，学生自我调控能力比较弱。面对新课程背景下“实现学生全面发展”的要求，学生应具备极强的自我调节能力。但是在调查中发现，当前高中学生自我调节能力比较差，主要是一部分学生将主要精力都集中在自己喜欢的学科中，甚至追求完美，导致数学学习的用时比较少。另外，部分学生因为对数学教师不喜欢，致使其逐渐厌烦数学这一学科，最终导致其产生严重的偏科现象。

二、高中数学教学对策

（一）合理使用现代化的教学设备

对学生的主动参与意识进行一定的培养，还需要合理使用现代化的教学设备，在高中数学教学改革的逐步落实中，现代化的教学设备作为教学过程中重要的因素之一，对提高学生的学习积极性和主动性发挥了较为重要的作用，教师可以在不断更新换代的教学设备中抓住现代化教学设备的使用优势，让学生感受到浓厚科技性的数学学习氛围，并且在此基础上对数学进行更加具象化的理解，这也是促进学生有效学习的一种手段。在保障学生学习积极性的状态下，合理使用地教学设备，还可以发挥互联网的庞大信息优势，让学生的数学知识面更加广阔。现代化的教学设备在高中数学课堂上的有效应用，对于抽象化的高中数学知识可以起到具象化展示的效果，对于学生在具体学习中的一些重难点可以通过现代化教学设备的科学合理使用，达到有效的化解。现代化的教学设备在高中数学课堂上的使用对于教师来说是一种专业素养的考验和提升，一些拥有丰富教学经验的教师也需要与时俱进，进而对教学设备进行熟练化的操控。只有教师做到得心应手，学生在数学学习中的主动参与意识才会被积极调动起来，利用现代化的教学设备所调动起来的主动参与意识会和现代化的教学改革相融合适应，学生的学习质量自然也就会稳步提高。

（二）合作探究学习

新课程提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在引领学生在主动探究中完成知识的构建，并实现多种能力的发展。基于此，高中数学教师在优化课堂教学时，应结合具体的内容和教学目标，精心设计出具有探究价值的学习任务，给小组合作学习指明方向。接着，教师对学生进行科学分组，引导学生围绕探究任务，在思考、交流的过程中，展开深度探究，最终完成知识的主动建构。同时，学生在合作探究的过程中，自身的数学综合能力、思维也实现了较大的发展，落实了数学核心素养下的教学目标。比如，在“数列”这一概念的教学中，教师并未直接将数学概念告诉学生，而是给学生展示了几组数字，引导学生进行观察，并思考“这些数字是按照什么顺序进行排列的”。接着，指导学生结合自己的观察、思考，并与其他的学生进行交流，最终在合作探究、思维碰撞的过程中，快速发掘数字中蕴含的规律，最后再通过教师的引导，总结数列的概念。如此，不仅凸显了学生的主体地位，也促使学生在主动探究的过程中，完成了知识的深度构建，并促进了思维和能力的发展，真正契合了数学核心素养下的教学目标。

（三）培养学生一题多解的能力

为了提高学生的数学思维能力，教师在发布相关问题时，必须注意运用多种解决问题的方法，培养学生的学习习惯，并掌握各种思考方式与解题方式。为了使学生在解决问题的过程中达到一题多解的学习情境，教师应培养多种解决问题的方法。其实高中数学一题多解的思维能力和学生的多题一解思维能力相对来说属于高中的一个重要阶级的思想，要注意对学生进行细致的指导。在中学数学教学中，教师要在不同的指导下，对学生进行中学数学思维的培养。例如，在高二数学第三必修课《古典概型》的学习过程中，教师可以先教给学生相关知识。在学生能够充分理解课文内容后，教师提出相应的問题，让学生解决不同的学习方法。

结束语

总之，在新课改背景之下，高中数学教师要善于把握学情，真正做到以学生为中心，要转变思想观念，尊重学生的主体性，创造丰富的形式多变的教学活动，让学生在体验中发现知识学习和应用的快乐，让他们热爱高中数学的学习，在热情和主动研究的心态推动之下，发现更多数学学习的乐趣，从而真正成为一个主动学习的人，成为一个对未来有希望的人。

参考文献：

[1]邹蓓蓓.新课改对数学教学的影响分析[J].高考，2021（33）：65-66.

[2]刘艳.新课改下高中数学教学中的问题及对策[J].数学学习与研究，2020（18）：108-109.

[3]苏艳英.浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策[J].学周刊，2016（18）：87.