数学作业的游戏化

张海蓉

摘要：作业改革是“双减”的重要话题。作业游戏化契合小学生发展特点，便于调动学生作业积极性，尤其有利于学生在“玩”中学习、应用数学，提高数学学习效果，实现作业预期价值。因此，教师把握日常教学时机，着力探究小学数学作业游戏化策略。本文将对教师探究到的策略进行阐述。

关键词：小学数学;双减;作业游戏化;设计策略

众所周知，基础教育改革进入“双减”时期。“双减”的路径之一是优化作业设计，提高作业有效性，减轻学生过重的课业负担，助力学生有效发展。作业是数学教学的基础活动，是学生学习、应用数学的重要途径。传统教学实践证明，数学书面类作业，形式单一，重复率高，内容枯燥，很难调动学生作业兴趣[1]。学生是教师设计数学作业的依据。小学生爱玩、愛闹。基于此，教师设计游戏化作业，打破书面类作业限制，调动学生作业兴趣，使学生们在“玩”中学习、应用数学，增强数学学习效果，实现减负提质。教师应用如下策略设计游戏化作业：

一、课前：玩游戏，温故知新

前置课堂是先学后教、以学定教的途径之一。前置课堂的目的之一是引导学生认知新知，做好课堂学习准备。温故知新是学生认知新知的方式之一。因此，在实施数学教学时，教师设计游戏化作业，并将其前置于课前，为学生提供游戏机会，使学生通过体验游戏，温习所学，发现学习问题，由此确定课堂学习要点，增强课堂学习的针对性。

以“6，7的乘法口诀”为例，在学习该内容前，学生们学习了1—5的乘法口诀。基于学生的学习所得，教师设计“大转盘”这一游戏化作业。

和父母合作设计大转盘。（要求：大转盘由两个转盘组成，内大外小。其中，外部转盘平均分为7份，写1—7这七个数字。内部转盘平均分为5份，写1—5这五个数字）

同时旋转内盘和外盘，记录指针指向的数字，进行乘法计算。（注：每人最少旋转15次）

在作业内容的作用下，学生们与家长通力合作，动手操作，生成乘法计算活动。在计算时，学生们会自觉迁移课堂所学，得出结果。同时，在此过程中，部分学生会对6，7进行计算，或因此总结计算方法，或因此遇到计算问题。无论是何种结果，都使学生们做到了温故知新，便于在课堂上重点探究6和7的乘法口诀，推动课堂教学有效发展。

二、课堂：玩游戏，及时练习

随堂作业是数学作业的重要构成，是学生进行课堂练习的方式之一，便于学生做到学以致用，加深对所学的理解。在数学课堂上，学生在教师的引导下探究了数学知识，建构了初步认知。教师把握时机，及时呈现游戏化的随堂作业，将学生带入游戏活动中，使他们在“玩”中应用所学，解决问题，加深对所学的理解。

以“8，9的乘法口诀”为例，自此，学生们掌握了1—9的乘法口诀。立足于此，教师在交互式电子白板上呈现游戏化作业：打地鼠。

抽签决定两两pk小组，与本组成员通力合作，观察地鼠头上的数字，进行乘法计算，记录结果。结果正确获得一分，结果错误不扣一分。计时五分钟，哪一组得分最高，则为获胜方。

如此游戏正中学生下怀，调动了学生们练习兴趣。在体验游戏时，大部分小组成员分工合作，记录数字，计算结果。尤其，在紧张的竞争氛围的作用下，学生们高度地集中注意力，积极动脑，灵活运算，切实锻炼了数学乘法运算能力。在各小组pk后，教师快速订正答案，并进行讲解，帮助学生查漏补缺，掌握乘法运算方法。

三、课后：玩游戏，巩固所学

课后作业是数学作业的重中之重，是学生们巩固课堂所学的重要方式[2]。“双减”要求低年级不布置作业。游戏化作业契合此要求，便于化作业为游戏活动，驱动学生亲身体验，使学生获得应用课堂所学的机会，灵活应用所学，巩固课堂所学，同时获取数学学习乐趣，增强数学学习欲望。毒刺，在课后，教师把握课后服务时机，设计游戏活动，引导学生体验。

以“时、分、秒”为例，在课堂上，学生们认识了时分秒，能读出钟表显示的时刻。教师尊重学生的学习所得，展现游戏化作业：你说我拨。

与小组合作，各自回忆周日的所有活动，记录活动时间。如早上八点半起床，九点吃早饭。其中一个人说活动及时间，另外一个人拨动钟表，展现具体时间。其他人观看，发现问题，及时指出，帮助改正。

在此作业内容的作用下，学生们积极交流，记录周末活动。记录的过程是学生们应用时分秒的过程，便于加深理解。在记录后，学生们自主与同桌玩游戏，一人说一人拨。其他人观看，纠错。说和拨以及纠错的过程，也是学生应用时分秒，加深理解的过程。通过体验如此活动，学生们及时地巩固了课堂所学，同时锻炼了合作学习能力，一举双得。

综上所述，在“双减”政策落地的过程中，教师可以立足学生特点，设计游戏化作业，把握课前、课中和课后时机，创设游戏化活动，使学生们通过体验游戏，做到温故知新，掌握所学，巩固所学，提高数学学习效果，尤其增强数学学习欲望，积极学习数学，助力数学教学减负提质。

参考文献：

[1]赵卉.落实“减负增效”，优化小学数学作业设计[J].数学大世界（下旬），2021（09）：79-80.

[2]覃万芝.提高小学数学作业设计效率的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：195-196.