初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略分析

刘敏君

摘  要：初中道德与法治教学阶段，对小组合作学习的合理应用，有利于学生开展自主、合作与探究学习。不过，教学期间，部分小组合作难以实现预期效果，分组缺乏科学性、合作理念不足等问题，对小组合作学习效率产生制约影响。所以，教师务必根据教学内容与学生学情，对小组合作学习加以合理应用，提高小组合作学习效率。本文首先针对小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用价值展开分析，并视为切入点，了解小组合作学习在道德与法治教学应用中存在的不足，并且同实际情况相结合，对小组合作学习在初中道德与法治教学中的高效应用策略展开深入、细致的分析。

关键词：初中;道德与法治;小组合作学习

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0099-02

An Analysis of Applied Strategies of Group Cooperative Learning in Junior Middle School Morality and Rule of Law Teaching

LIU Minjun （Yixin Primary School，Qingshui Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the stage of moral and legal teaching in junior high school，the reasonable application of group cooperative learning is conducive to students' autonomous，cooperative and inquiry learning. However，during the teaching period，some group cooperation is difficult to achieve the desired effect，the lack of scientific grouping，the lack of cooperation concept and other issues，which restrict the efficiency of group cooperative learning. Therefore，teachers must make reasonable use of group cooperative learning according to the teaching content and students' learning situation，so as to improve the efficiency of group cooperative learning.This article first analyzes the application value of group cooperative learning in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools，and considers it as an entry point to understand the shortcomings of group cooperative learning in the application of ethics and rule of law teaching，and combine it with the actual situation. In-depth and detailed analysis of the effective application strategies of group cooperative learning in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Group cooperative learning

教育相关部门正在不断变革初中道德与法治科目，在道德与法治教学活动开展期间，合作意识、道德素养、思想意识的培养是其最为关键的目标。而教师在教学期间只有合理运用小组合作学习方式，才能够将生生之间、师生之间的交流与沟通拉近，并且，高中生通过学习其他同学的想法，能够养成取长补短、查漏补缺的良好习惯，在提高学习积极性、自主性，确保道德与法治成绩能够有效提升的同时，促使教师达成良好的教学质量、教学效率。

1.小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用价值

绝大多数的初中道德与法治教师由于受到以往传统教学模式的影响，造成在开展道德与法治课程教学活动方面，没有收获预期的成效。传统说教式、板书式教学方式，制约了初中生合作意识、道德素养、思想意识的养成，造成初中生无法对道德与法治科目提起更大的学习兴趣与学习热情。而运用小组合作学习，可以拉近初中生与其他同学之间的沟通与交流，能够主动探索道德与法治知识、道德与法治问题，并且活躍大脑展开思索，不仅能够充分调动起初中生学习道德与法治科目的积极性、自主性，同时，通过小组合作学习的合理应用，构建起良好的学习氛围，引导学生积极主动参与其中，并对学习产生充足兴趣，主动配合教师。学生个体同样可以在小组合作学习中明确自身任务，并同其他小组成员进行积极配合与互帮互助，培养学生团结精神的同时，有利于学生素养的发展培养。如此，能够有效达成培养初中生道德与法治综合素养的目标。另外，小组合作学习对初中生交际能力、团队合作意识的养成也能够起到一定的推进作用。由此可见，在道德与法治教学活动中运用小组合作学习，是保障良好的道德与法治学习氛围，提高教师教学效率的重要途径。

2.初中道德与法治教学活动中小组合作学习的高效应用对策

（1）把握小组合作学习的时机

并非所有的道德与法治教学都必须要采取小组合作学习，通常的情况下，如果遇到道德与法治学习难点或者是重点时，高中生可以展开小组讨论，通过小组成员之间的集思广益以及合作精神的发挥，从而将高中生学习道德与法治科目的积极性激发，将解决问题的力量形成，如此，能够对高中生探究能力、合作精神的培养带来有利的帮助。在道德与法治教学中，时常会遇到众多开放性的题目或者是需要纠正的错误，这些问题都是可以采取小组合作的方式来展开学习的。由此可见，在道德与法治教学中，应该注意小组合作学习的时机，进而将应用效率提升。

（2）道德与法治教师参与到小组合作学习中

道德与法治教师在进行教学活动的过程当中，如果运用小组合作学习模式，则必须要亲身参与其中，如此，才能够促使初中生对小组合作学习模式有更深层的重视，不会分散注意力。如果初中生在学习过程中遇到无法解答的问题，可以向道德与法治教师寻找答案，从而节省道德与法治教师课堂之中的教学时间。例如：在开展《学习新天地》一课的教学活动之时，针对于“享受学习”这一模块而言，教师可以将初中生进行分组，要求其通过小组讨论，制定一周学习规划，要与小组一周时间内各科目的作业情况相结合，从而对科目与时间做出合理安排。随后，利用下课前的10分钟，每个小组派一名成员进行作业展示，对比哪个小组完成的质量好、规划更为合理。通过此方式，能够促使初中生对小组的实际学习态度、学习情况有全面了解的同时，从而懂得今后如何更好的开展学习，不仅能够树立起初中生对学习重要性的认识，还能够推动初中生对道德与法治相关知识的充分掌握，进而实现初中道德与法治课程中小组合作学习的高效率开展，提升教师的教学效率以及教学质量。

（3）利用竞赛方式提高小组合作学习应用的有效性

针对于初中生而言，学习道德与法治知识过程中，或多或少会感到有些乏味、枯燥，如果开展合作学习缺乏一定的激情，将会导致其丧失学习道德与法治知识的热情，这时，需要道德与法治教师采取激励的方法，来将初中生的竞争意识、自主学习意识、团队合作意识强化。道德与法治教师可以为初中生布置竞赛活动，对最快掌握道德与法治知识的小组进行奖励，促使初中生之间能够相互配合，共同探索答案。例如：教师可以要求各个小组利用课余的时间前往敬老院、孤儿院、烈士陵园等地，对尊老爱幼、敬佩先烈等情感做出有效培养，促使其能够树立起正确的价值观与情感体验，并且，在日后能够始终保持良好的思想品德。随后，通过下一节课的时间，派一名小组成员，向教师与其他同学展示学习的成果，在此过程之中，教师需要对合作学习小组不够精准、不够正确的道德思想格外注意，并且及时予以指导与校正，确保合作学习小组的道德与法治不会出现理解偏差，并且，保证每一位初中生能够对道德与法治的最新精神要旨、相关理论展开更加深入的学习。通过积极参与课外生活、社会活动、竞赛活动，不仅能够充分调动起初中生学习道德与法治知识课程的兴趣，鼓励其积极加入学习、复习之中，同时，能够有效培养初中学生的实践能力、综合素养、团队合作意识、思想意识，为日后的良好发展奠定基础，从而达成道德与法治教育效率的全面提升。

（4）利用情感素材教学增进初中生小组合作学习的热情

初中教师在开展道德与法治教育活动期间，首先，必须要加深对教材中知识点的了解，并且更加精确的划分道德与法治教育的层次，从而高效培养初中生的综合素养、思维能力。教师在讲述、传授道德与法治知识之时，对于初中生情感的不断变化需要格外关注，促使初中生能够通过分析实际案例，从而使情感发生变化，不再是如以往般被动接受教师的灌输。由此可见，在开展教学活动期间，教师必须要在道德与法治小组合作学习中，将情感素材融入至实际案例分析之中，同时，要求初中生通过与小组成员展开交流、思考，促使初中生能够将知识点所表达的核心内容有充分的掌握。教师在培养初中生道德与法治思想期间，还应该让初中生能够学会做人的方式与道理，从而达成升华初中生思想层次的目的[8]。例如：在开展教学活动期间，针对于物质性质的变化而言，必须要通过大量累积才能够形成。对于此知识点，教师可以将初中生在日常生活之中极有可能碰到的众多现象作为依据，从而在授课中向初中生进行提问，如在生活当中，会存在哪些不文明的行为或是现象？此时，初中生需要先自主思考教师所提出的疑问，随后，通过小组合作学习的方式，同小组成员展开交流、谈论，从而得出结论，并且回答教师提出的疑问。在各个小组回答完毕以后，教师需要引导各个小组更加深入、细致的分析与思量在日常生活中为什么会发生不文明的行为或现象，或是这些不文明的行为与现象应该如何预防发生。最后，教师在对整体课程做出总结，促使初中生能够有效的连接课程学习以及日常生活，从而将自身的思想层次不断提高。另外，教师在传授完教材中的基础性、理论性知识以后，还应该采取提问的方式，选取更加具备深度的问题供各个小组展开更深入的思考。如为什么一些国家会用中文设立“禁止随地丢垃圾”、“禁止随地吐痰”、“禁止随地大小便”等告示牌？通过这样深度的问题，引发各个小组成员之间的思考，并且促使每一位初中生能够对其有所触动，在对问题的核心点、关键点做出细致分析以后，能够有效培养初中生的情感与素质，进而达成创新教育的目标。

3.初中道德与法治教学活动中小组合作学习的注意事项

虽然小组合作学习可以有效提高道德与法治教学活动的效率，但是教师在教学过程中要注意合作学习的途径，避免合作学习流于形式，学生们只是进行了合作，但是并没有进行学习，同时，合作学习过程中，教师对于问题的设置一定要十分巧妙，确保问题可以有效提高学生的探究性欲望，同时，教师在组织学生进行小组合作学习的时候要注意引导学生有序合作，明确小组成员之间的各项分工，确保学生之间的讨论有明确的目的性。

不仅如此，由于部分学生没有自主学习的经验，对于小组合作学习不熟悉，所以，在学习过程中无法做到有效的思考，需要教师积极进行引导，才能帮助学生可以真正的形成有效的互动交流和讨论，实现修正充实自我的教学目标，教师在课堂小组合作学习的过程中还需要避免为了完成教学计划而导致的小组讨论时间不足，让学生无法有效分享自己对于教学内容的理解，导致小组合作学习流于表面，小组合作学习是为了更好的教学，所以，教师一定要注意合作的方式方法，确保学生可以进行有效的沟通合作，重视交流的过程，引导学生积极的参与到合作学习当中，同时，一定要给学生留下足够的展示时间，确保教学有始有终。

4.结束语

综合上述的分析而言，在开展初中道德与法治课程的教学活动期间，充分、合理运用小组合作学习模式，能够为初中生培养合作意识、道德素养、思想意识，为提高初中生的道德与法治成绩、调动学习积极性起到非常关键的推动作用。由此可见，道德与法治教师必须要充分认知与了解应用小组合作学习模式所起到的重要意义、价值，才能够在今后开展道德与法治科目教学活动期间，更为合理、科学的应用小组合作学习模式，有效维护师生之间、生生之间的关系，达成良好的沟通与交流，进而达成提高教学质量、教学效率的目标。

参考文献

[1]黄小平.初中道德与法治教學中小组合作学习模式的构建研究[J].当代家庭教育，2020（14）：105-105.

[2]陆作萍.初中道德与法治教学中小组合作学习的教学组织策略探讨[J].中华少年，2020（14）：163+166.