关于数学与应用数学专业课程建设的几点建议

王鹏

摘 要：随着教学改革通过年复一年的不断推进，我国整体的教育已经上升了一个层次。在大学教育中，专业课程内容的设计关系着学生未来的成长发展方向，课程建设越有针对性，学生将来的发展方向就愈加明确。并且，通过合理科学的课程设计，学生在经过系统的课程内容学习，有助于学生掌握形成完整的课程体系架构。就当前来看，数学与应用数学专业课程的建设还存在着诸多不足之处，本文以如何建设数学与应用数学的角度进行了相关探讨与研究。

关键词：数学与应用数学;专业课程;建设建议

为促进学生的未来发展目标更加明确，学生能够接受系统的完整的学科教育，从而形成完备的知识体系架构，推进数学与应用数学专业进行科学有效的课程建设是势在必行的。教学课程体系是否科学合理关系着学科教育是否有效，数学与应用数学学科课程建设还不够完善，需要教育工作者与时俱进，摸索相应有效的教学课程设计，推动专业课程的设计更加科学有效，从而促进数学与应用数学专业的稳定发展。

1 数学与应用数学专业课程建设的重要性

当前我国数学与应用数学专业相关课程内容建设还不尽完善，课程设计欠缺一定的科学性与合理性，致使学生的专业课程学习效率并不高效，对未来发展方向模糊不清，导致就业时没有明确的目标。当前我国教育改革的大势也对专业的课程建设提出了新的要求，专业课程有效改革亟须与时俱进。

1.1 信息技术发展的要求

当前我国正在全方位大发展，越来越多的新事物、新理念被应用在教育中来，并且发挥了一定的积极影响。信息技术与课堂地深入融合提供给教育工作者一个重要的研究方向。已经有充足的教学实例来证明信息技术与课堂实践相融合的科学合理性，因此，教育工作者目前面临的问题是：以何种教学方式来促进两者科学有效地结合，从而达到提高教学效率，让学生在这种教学模式下能够得到更加优质的教育的目标。信息技术越来越成为人们必备的基础性技能，因此，教师在进行相关课程建设时，设计科学合理地提高学生信息技术技能的课程是非常有必要的。

1.2 精英教育转变成大众教育的需求

自从我国改革开放以来，教育的不断进步是非常显著的，源源不断地为国家提供了越来越高素质的人才。从当前的教育发展来看，高等教育被广泛地普及，逐渐推动了教育的公平性与合理性。随着现在教育的不断发展，更加注重为学生提供一个综合的发展平台，让学生在丰富的教学资源下能够享有充分的全方位的发展待遇。数学与应用数学专业课程应该为推动学生全面发展做出相应的贡献，让专业课程内容设计更加科学有效，从而为社会提供更加优质的人才。

1.3 適应数学科学发展的需求

自从20世纪70年代以来，数学与应用数学专业在近些年已经面临着学科发展滞缓，学生对专业的重视程度下降，学习效率变低等情况。因此，当前数学与应用数学学科急需进行相关教学课程建设，从而改变发展现状，使数学与应用数学学科维持更加健康科学的发展状态。在数学与应用数学专业教学中，需要学生拥有独特的逻辑能力，在义务教育阶段时的学习基础要更加厚重。本专业具有一定的学习难度，所培养的人才也是更加专业的，是符合社会所要求的高级人才。因此，必须进行专业课程建设来应对现今的发展状况。

2 数学与应用数学专业课程发展现状

经教学研究发现，当前我国数学与应用数学教育存在以下几点问题：

2.1 数学与应用数学专业定位不明确

在当前的数学与应用数学教学中，存在着所学知识磅礴复杂，学生需要学习的课程内容过多，没有明确的主要方向，同时由于课程内容过于广泛，导致学生课业任务繁重。出现这种原因，主要是因为专业的定位出现了问题。虽然学生对学习更加丰富的知识有着一定程度的兴趣，但是，由于精力有限，没有人可以做到面面俱到。由于这种专业方向定位模糊的问题，导致学生最终在就业择业时出现了因专业方向不明，从而影响学生致使其没有明确的就业目标，部分学生甚至没有专精的一项适合就业的技能，使他们不能够有效地找到所适配的就业岗位。

2.2 学生学习有效性低下

基于应试教育的教育模式，部分教师仍然存在着单独宣讲的教学模式，具有很大的消极影响。首先，这种教师的单独宣讲会，只让学生竖耳聆听的模式无法让学生形成良好的思维能力，在以往的实践教学中，以“讲”为全部方式，学生只需要认真听讲，但学生持续保持对课堂教学的高度专注是有一定难度的，在长时间的听讲过程中，难免会有学生因教师的方式过于乏味，从而有溜号的现象。最终导致学生对学习的兴趣降低，从而影响学习效果。

2.3 实践教学有待优化

现代教育越来越重视对学生实践能力的培养，使学生良好的实践能力是教师的重要教学任务。但是就目前来看，教师对于学生的实践能力培养并没有付诸实践，或者教师针对实践的教学策略并不奏效。数学与应用数学专业中，学生的实践能力应该从教师的课程设计中得到有效培养。但是，专业教师对实践课程并没有进行良好的设计，学生的实践能力在其中无法得到针对性教学。

3 数学与应用数学专业课程建设的具体意见

3.1 对数学与应用数学专业进行精准定位

首先，课程建设要以明确的专业定位为基础，使学生在教学过程中能够得到更加具有针对性的培养，从而促进学生在未来的择业就业中能够具有清晰的目标方向。只有将专业的定位清晰明了，在课程建设过程中才能够设定更加科学合理的教学内容，教师的具体实际教学才能够更具有计划性，学生所学也能够具有针对性。数学与应用数学的课程建设才能够更加具体、明确。

3.2 产学结合

学生在合理科学的课程内容设定下，掌握基础的理论知识，但是仅凭知识的学习还是不够的，学生并不能在基础理论教学下得到综合方面的成长。因此，在教学过程中整合各方面资源，为学生提供一个更加广阔的平台，能够有机会将理论付诸实践。在校企联合普遍流行的今天，这样给学生成长的机会越来越多，同时学校也必须制定合理的实施方案。

3.3 注重课内外结合的教学方式

在数学与应用数学教学内容中，更加要求学生的动手实践能力，有相当部分的理论知识需要学生动手去实践，所以，教师必须重视组织更多的课外实践的课程。学以致用的教学方式能够使学生更加容易掌握理论知识，同时也体现了专业的应用性实践性。

3.4 加快实验室建设，注重对学生实践能力的培养

实验室是数学和应用数学专业教学必不可少的教学方式，是保障学生动手能力的主要途径。目前在数学和应用数学专业教学中，较为常用的数学实验室分别是数学建模实验室，智能计算实验室和图像处理实验室，这三个实验室能够基本保证学生数学教学的基本需求。但对于高校而言，仍然需要根据学校规模的发展和社会认可度的提高来更新和优化实验室内容，加大对实验室相关硬件设施的投入，以此来提高学生对数学和应用数学的认知和动手能力，同时也能够为教师的发展提供一个较为良好的科研平台，促进教师之间良好的交流和沟通，为本专业的发展和提高奠定良好的基础。

3.5 加强师资队伍建设，注重科研活动的开展

加强师资队伍的建设是数学与应用数学专业寻求新发展的根本途径。对于学生而言，优秀的教师足以对其产生一生的影响。但就目前来看，学生的理论知识点的缺乏和实践能力不高等问题，大部分是由于教师本身的职业素养和实践能力所影响的。因此，提高教师的职业素养，培养具有实践经验的优秀教师是实现数学和应用数学发展的关键。因此，对于加强师资队伍建设主要可以从以下几个方面展开：

（1）建立合理的教师绩效考核制度。一方面，现有的绩效考核制度能够在一定程度上提高教师的积极性，但仍然具有一定的局限性;另一方面，重新建立绩效考核制度，目的在于充分发挥教师的创新能力，提高教师之间的竞争力，促进年轻教师能够在竞争中寻求发展，从而达到提高师资队伍整体素质的目的。

（2）就目前来看，师资队伍建设过程中仍然存在“青黄不接”的现象，为了能够及时改变这一现状，可以通过培养和引进相结合的方式，不仅能够极大地促进师资队伍建设的进程，同时还能够优化师资队伍结构。具体的时间方式是通过以老带新，培养中青年中的学术骨干和学科带头人，打破传统师资队伍中教师来源渠道狭窄、结构单一等问题，以打造数量充足、素质优良和结构合理的师资队伍为目标，在满足教学需要的同时，还需要能够在学科研究方面不断创新、不断前进。

（3）加强对中青年教师的培训。在传统的教师培训中，主要是以教师技能大赛，专题讲座等方式来展开的，这些培训方式已经不能够满足当前社会发展的需要。在新形势下，对教师的培训和培养已经不再局限于专业水平和教学技能方面，而是需要开拓教师的视野，通过选派教师到国内外著名的高校做相关的访问或者参加学术会议等方式，来提高教师的业务能力和学术水平。不仅能够极大地开阔视野，同时还能够丰富教师的人生经历，在未来的教学中也会更加从容。

（4）注重科研活动的开展。随着当前交叉学科的发展，各个学科之间已经不再是独立教学的状态，而是需要不同学科之间的相互配合。因此，在提高教师专业素养时，高校要有计划地安排各科教师到其他工科院系参与科研项目，提高不同科目教师的应用能力和科研水平。

（5）要始终保持数学与应用数学专业紧跟时代。高校可以邀请国内外知名的数学家来进行数学系列讲座，不仅能够充分激发教师和学生对数学的热爱之情，还能够使教师和学生充分了解学科发展和研究前沿，从而紧跟时代步伐，不断提高自身专业水平和业务能力。

4 结语

当前，我国教育的理念促使各教学单位更新教学目标，将培养应用型、适应型学生作为重要的教学任务。数學与应用数学专业作为重要学科，积极地进行教学课程建设符合当今教育的发展趋势，是践行素质教育的核心理念的具体体现。如何把数学与应用数学专业的课程建设更加科学合理是专业的重要目标。

参考文献：

[1]周清叶.就业导向下的高校数学与应用数学专业教学研究[J].智库时代，2019（07）：164+180.

[2]韩东林.浅析数学与应用数学专业的教学改革与发展[J].中外企业家，2019（04）：155.