用画笔描绘未来

于越

作为一个普通的初中语文教师，发生在我身上的故事也是简单而平凡的。我和学生们之间的故事也就是关于孩子成长的故事，他们的成长也是我的成长，我也是在和他们的不断交流中获得新的生命力。在这个阶段，我希望他们不仅仅有知识面的拓宽，知识量的增加，我们还要去保护他们成长，不能使他们在人生学习的初始阶段涂抹上黑点，即使是素描，我们也要一样灿烂。

有人说，孩子是一张张白纸，你在上面用什么颜色的画笔来涂抹，就会开出什么样的花朵。我不是幼儿园的老师，我们面对的孩子不是幼儿了，但是，相对整个的学习生涯来说，我们的初中也仅仅比开蒙前进了一点点而已。作为一名初中的语文老师，我也在用自己手中的画笔，在孩子们的心中慢慢描绘。虽然我们的花朵色彩不会很绚烂，但是花开一样灿烂。

时间也过得真快，一晃和这一届新初一的孩子一起渡过了一个学期，回首这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。

我是同时给两个班的孩子上语文课，经常遇到的情况就是，在第一个班上课的时候孩子们经常会给我灵感和启发，让我能够在自己的备课基础上升高一个层次，然后在第二个班再讲的时候，会更完美。例如在讲《风筝》的时候，对于学生对人物理解的时候，也许是那个弟弟的形象他们在自己的身上产生了共鸣，所以在讲的时候，他们对人物的理解说出的词语就很丰富，我在备课的时候就很简单的总结了词语——粗暴、严厉，给他们机会来谈谈人物特點的时候，他们就说出了很多的词语——残酷、严格、暴躁、专制等等，然后他们还从字里行间给自己找出了依据。只要给他们机会，他们就会发散出不一样的光彩。所以在后面的学习中，我经常让他们有这样的讨论，让他们来发挥想象，发散自己的思维，有了思维的碰撞，给我以灵感。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。

上班以来，我一直没有做班主任，所以和学生的交流上还是在课堂上居多。我尽量和雪上拉近距离，希望能够和他们有心灵的交流，发现问题，解决问题。在一节语文课上，我讲了一篇课文，提出一个问题，问题一落便有同学举起手来，我叫了平时非常愿意发言的旭同学。但由于他的发言出现了一个小小的失误，所以其它的同学便急不可耐想替他纠正，手越举越高，甚至站起来，走出座位，不断的高喊：“我来！我来！”这个时候，旭同学停止了发言，用眼睛看了我一眼，从他的目光中我能看出来，他是想问问我应不应继续说下去，由于当时其他学生异常的兴奋，所以我让他坐了下来，并让其他的学生替他补充纠正。随后过去了二周，在这二周的时间内，我发现旭同学一到上语文课的时候，总是低头摆弄东西，每每提问到他的时候，他都要现看课本才能找到答案，和原来变了一个样，由主动发言而变成了被动的思考。这究竟是什么原因呢？针对这个问题，我课下找到了他，当我问到他上课为什么不注意听讲时，他的回答着实让我惊讶。“不想说，说了同学们也不听。”听了他的心里话后，我不由的反思了一下自己，造成这种现象的原因就是因为老师没有保护好学生积极向上，主动学习的自尊心，在他回答问题的时候，其他学生不注意倾听他的发言，并一味的挑毛病，做为教师的我没有顾及他的情绪，而是让他灰溜溜的坐下，使他的积极性受到了挫伤，所以在以后的课堂上也不敢或者不想再发表自己的看法了。这件事情以后，我深刻的感受到教师要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，寻找机会让学生充分展示自己，激发学习的兴趣，保护学习的积极性。

作为一个初中老师，面对的学生其实还是孩子，不论是知识方面，还是性格方面，他们都还很单纯。我认为要做好教师这份工作，首先在学习上我们要针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求;其次，我们要从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护;最后，必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受。

让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒，让每一个孩子的人生都开出灿烂之花！