怎样培养学生良好的数学学习习惯

范凤菊

心理学认为：习惯是人在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向 。古罗马诗人奥维德说：“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率;坚持高效能的习惯就意味着踏上了成功的快车。如果你希望出类拔萃，也希望生活方式与众不同，那么，你必须明白一点：是你的习惯决定着你的未来。可见习惯对于我们的重要性。

学生阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在教学中采取有效措施，重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。

一、引导学生会听，会看、会想、会说，养成积极动脑的习惯

会听：上课时我要求学生边听边想边记忆，抓住要点。并要认真听同学的发言，能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，我进行了这样的练习：我口述应用题，让学生写出或说出已知条件和所求问题，或我口述应用题学生列出算式，以此训练学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和积极动脑的习惯。

会看：凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，我一般不讲或少讲，促使学生主动观察、思考。观察的培养从只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较做出判断，发现规律。

会想，首先要肯想。要让学生肯动脑子促使使他动脑子。想问题、老师一发问就要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。回答过程中不会答的学生优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解学困生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后我及时评价，对回答好的、敢于发言的及时给予鼓励。

会说：听、看、想要通过“说”这一点来突破。教学中我要求学生习惯于“说想法”，即说思路、说思维。课上给每个学生说自己想法的机会，可以独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说等。多给学困生发言的机会，培养他们积极动脑回答问题的习惯。学困生因不善于观察、不会听讲、不会思考，课堂上回答问题时怕说错遭同学嬉笑，不说也就不想、不动脑子。所以我设法使学困生开口、敢讲话、会回答问题。如我在课前把检查复习的题目先告诉学困生，引导他们预习，先给他们渗透，即让他们先学一步。做到心中有数，上课时他們也就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，我就抓住时机给予表扬，及时鼓励。久而久之学困生逐渐练大胆量了，再逐渐加大难度。学困生有了自信心，回答问题的积极性自然提高了。

二、引导学生学会阅读，养成自己学习的习惯

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。平时我要求学生课前阅读，课内阅读，养成预习和复习的自学习惯。

（1）课前阅读。就是课前预习课本。我要求学生预习，预习时要际出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。同时留一道“试一试”中的习题，这样学生为了完成“试一试”中的作业他就必须预习：否则就不会做。然后第二天的新课前几分钟由学生来讲他所学到知识的和他的疑问，这几分钟的时间学生都争着来讲，教学自然很顺利。

（2）课内阅读。即学习课本。有的教材内容，学生不易看出重点，我就提出问题，让学生带着问题看书，并对一些关键性的字、词、句进行圈点划批，弄清算理，掌握法则;有的教材内容，学生已有一定知识基础，我就由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解;有的教材内容，学生能独立看懂，我就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。这样，也就逐步培养了学生的自学能力。

三、仔细审题，养成认真完成作业的习惯

针对学生易粗心的毛病，我重点抓审题。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往是缺乏必要的审题习惯和审题技巧。所以每教一新例题，我都有计划、有目的地设计一些习题。引导、督促学生认真审题，学会审题方法，养成仔细审题的习惯。解题时要求学生认真书写，格式规范。并要边做边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题我都要认真设计，数量少，质量要求高，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性同，学生不但形成了良好的学习习惯，而且培养了思维能力。学生的每一次作业，我都要认真批改。并且给学生留的每—道题我都是先做一遍。这样，易于了解学生可能出现的问题。

四、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

在教学中我注重培养学生判断正误生正误、自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，我给学生指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，这样有效的培养了学生自我检验和自我评价的能力，提高了作业正确率。再有就是要求学生做题时要认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个

明白。老师批改后，找错题原因，及时改正，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己学习负责的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。在教学过程中要注重学生学习和思考的方法，培养其良好的学习习惯。