浅谈如何提升英语教学

赵明梅

摘要：关于如何提升英语教学，我们要探索出适合英语学科特点的高效课堂教学模式，让英语成为他们学习的乐园，以此来提高我们的教学效率和质量。创新课堂教学模式就是从不同方面不同渠道提高课堂效率，但是，不同地区之间存在着很大差异，各有各的特点，所以我们要研究出适合我们自己的课堂教学模式。从高效课堂走向高效学习，从而实现学生的终身学习。

关键词：高效课堂  教学模式  创新课堂  终身学习

一、国内外英语教学现状

在中国国内关于“提升英语教学”，主要集中于教师行为的有效性等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准非常类似，现在对我们的教育教学影响较大的有效教学模式主要有：奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。我国近代教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外国教学模式的优点，又努力创造具有我国特色的教学模式，取得了一定的成果。现在，教育工作者們更加关注教学内容的丰富性和教学模式的灵活性。

二、iEnglish创新课堂的应用

iEnglish创新课堂系统是运行在智慧课堂云终端上的一套软件系统，教师端由听读数据，功力值，i配音，日有所思，每日成就，学习报告等共同构成。依托智慧课堂提供的数字化的学习空间，课堂上师生使用移动平板电脑（Pad）就能开展各种探究学习、合作学习和个性化学习。

iEnglish创新课堂作为一种新颖的现代化教学手段，是一种促进学生主动学习和个性化发展的新型的教与学方式。iEnglish创新课堂软件系统，以训练学生听说为基础，学生通过海量的原版书阅读，提高了学生学习英语的兴趣，同时形成了丰富的语感，实现翻转的课堂和学习者随时随地碎片化的学习。

《英语课程标准》指出：“让学生在教师的指导下，通过Listening（输入）Speaking（输出），实现任务的目标，感受成功。"英语是语言学科，Listening ，Speaking是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，利用iEnglish开展高效的英语创新课堂活动，让学生由传统的听老师讲课本有限的知识到通过眼睛，耳朵去触及海量的英语原版书，孩子们有极大的乐趣。所以，我们努力探索总结一套经实践证明行之有效的iEnglish创新课堂模式。

三、iEnglish英语创新课堂的模式

iEnglish英语创新课堂——模块整体教学AB课模式：我们的英语学习，是借助移动平板电脑（Pad）以及iEnglish听读系统的各种有利功能，通过海量课外原版（英文歌曲、英文电影，视频及英文原版小故事）听读，促进学生说英语和写作能力的全面提升。

目前，我们的英语教学设计模式叫模块整体教学AB课模式，每个模块分成A、B两课时。

A课教学模式

第一步，原版故事展示。两个小组pk：每组一个同学，全英分享英文原版阅读内容和喜欢的原因（或故事引发的思考）;老师准确评价，公平打分;胜方3分，负方1分。

目的：培养学生说英语的能力。学生完成课外阅读之后，通过组间pk，提高学生的课外阅读兴趣。同时完成课程标要求的中考毕业之时达到15万词课外阅读量。

第二步，听读教材：①听读之前，先在iEnglish上迅速浏览课文一遍，点读依然不认识的单词，知其意。②听读课文，会认读生词和理解句意，语音语调要正确，句意理解要准确。目的：让学生解决单词的准确发音，单词的认读问题，以及对文章的整体理解问题。同时培养学生根据语境猜词的能力。培养学生的听读能力。

第三步，朗读课文。打开文本，朗读课文。边读边标划依然不会的字词句，依据上下文推理分析猜其意。目的：进一步加深对文本的理解，以及对单词的音形义的认读过程。培养学生的阅读能力。

第四步，课文梳理。根据文本谈论话题独立绘制思维导图，梳理文章;完成后，对照其他资源中老师发送的思维导图，小组合作讨论，纠正错误;根据关键词复述课文，加深对课文的理解。之后，每组推选一名同学准备进行复述展示。

目的：通过思维导图，使学生更加理解文章的主题以及写作思路。理清句与句之间的逻辑关系。培养学生的阅读能力和说英语的能力。

B课教学模式

第一步，课文梳理。利用思维导图PPT，老师与学生一起梳理文本，同时点拨语言点知识。目的：与A课的最后一步课文梳理相衔接。根据思维导图所列的关键词能够说出完整的句子。再根据句与句之间的逻辑关系，输出完整的篇章。为下一步复述通关做好铺垫。培养学生说英语的能力。

第二步，课文复述通关。使用iEnglish进行课文复述通关。要求：全神贯注， 理解记忆句子，语音语调准确，语言流畅，一气呵成。复述通关后，直接开始下一步的写作任务。目的：利用iEnglish听读系统的课文复述功能，检测学生是否对课文中每个句子准确理解，同时增强学生的记忆力。培养学生说英语的能力。

第三步，写作。要求根据思维导图将对话改写成一篇60词左右的短文，认真书写在作业纸上。书写要干净，整洁，规范，漂亮。

目的：培养学生的逻辑思维能力和提高书面表达水平。在写作中帮助学生加强对单词，短语及句型的理解和巩固记忆，同时达到 练习书法的作用。培养写作的能力。

这种创新课堂模式实现了师生角色的转换，教师上课更“轻松”。因为 学习不再是老师教、学生学的过程，而是学生主动学，自主学;这种创新课堂模式对教师的自身素质提出了更高的要求，促进教师加强自我学习。很多老师跟学生一起挑战读iEnglish;学生学习英语的积极性大大提高.学生已经形成了读iEnglish.的热潮，比学赶帮超，很好的学习英语的氛围。

参考文献：

（1）陈琳、王蔷、程晓堂.全日制义务教育 英语课程标准（实验稿）【C】北京：北京师范大学出版社，2002

（2）陈琳、王蔷、程晓堂.全日制义务教育 英语课程标准解读（实验稿）【C】北京：北京师范大学出版社，2002