情景教学在小学教学中的应用探讨

朱静洁

摘 要：现如今，时代的发展越来越快速，很多传统的教学方法也无法适应时代的发展，在小学教学中，出现了一种新型的教学模式——情景教学法。情景教学更注重教师和学生之间的互动，致力于培养学生主观能动性，在教学方面有着更多的可能性，在培养学生积极性格方面有着非常独特的优势。情景教学法在众多的教学方法中有着不可替代的重要作用，因此，在小学的教学活动中，教师可以在教学中穿插一些情景，使得学生更容易进入到学习氛围里面，情景教学能够培养学生对教学知识的兴趣、减少学生的抵触情绪等，为学生今后的学习打下一个良好的基础。

关键词：情景教学 小学教学 积极性格 思考理解

一、情景教学产生的背景

传统的教学模式是教师讲授、学生听，这种“填鸭式”的教学非常容易引起学生的抵触情绪，传统教学以教师为中心，学生只是被动接受知识，没有对学习知识产生兴趣，在课堂活动中也毫无施展空间，这种传统的“填鸭式”教学严重阻碍了学生学习知识的积极性，也不利于学生长远的学习和发展。情景教学法让学生主动学习，充分发挥其主观能动性，提高学习效率和学习质量。

二、小学教学教育的现状分析

1.小学教师对教学教育的重视程度

对教育的重视程度是学生们学习的关键，也是教育的认知发展条件，因此，面对新世纪的机遇与挑战，为了顺应现代教育的发展趋势，结合学校实际，我们提出：实施情智教育，培养学生“静思、能群、仁爱”的情智全面发展目标， 营造“幽美、人文、活力”的情智校园文化的学习氛围。提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。

2.小学教师在教育中分析研究

在当前的小学教育中，很多的教师研究采用传统的教学方式开展教育，对教育发展的理念和教育发展的形式不了解，融合现代的技术也较少，因此，当前的教学过程就是学生不断的认知过程，虽然这些认知都是前人总结好的，都不是新成就、新发明，但对于学生来说却是新的认知，他们经过不断地探索发现，由一个未知到已知，再从一个未知到已知，这中间有一个很重要的因素发挥作用，那就是发现意识，有了这个意识，学生就有了自主探究知识的源泉动力，所以，发现意识的培养就在教学中有着非常重要的地位，我们在教学过程中不能忽略。

3.开展小学教育的方式单一，情景教学未开展

小学教育的教学形式较为单一，在教学的发展过程中，学生们接受的学习方式和教师开展的教育方式是单一的，未能体现学生们的学习素养，也难以展示学生們的学习要求。因此，情景教学未能融入当前的教育环节中，这对于学生们的发展要求来说，是一种行为上的缺失，也是在教育的环节中难以形成良好发展理念的重要原因。

4.科学考察方式比较落后，难以和现代接轨

在小学科学的考察方式中，教师还是利用试卷教育的形式进行考察，学生们的学习内容和考察方式不对应，因为在科学的教育中，往往是培养学生的科学精神比较重要。在学生们的发展环节中，也是通过实验的形式融合科学教育，但是，考查的形式脱离了实验的动手操作模式，而仅仅采用传统的试卷形式进行考察，这对学生们学习素养的体现和与现代接轨能力具有较大的差距。

三、小学课程教育融合情境教学的策略研究

1.利用情景教学形式，培养学生科学兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的强烈对于小学生来说有着至关重要的作用，很多小学生在刚开始接触文化课的时候，因为其新鲜有趣，普遍成绩较高，随着时间推移兴趣丧失，导致了小学生的成绩开始有了参差不齐的情况。所以说，兴趣是学习的第一行动力，小学科学也不例外。教师在课堂上使用情景教学法可以激发小学生学习科学知识的兴趣，提高学习科学知识的积极性。教师能利用好现代的多媒体技术开展教育，提升学生们的学习积极性，真正的促进学生们的学习欲望，在真正进行科学理念和科学知识的探寻过程中，为学生们的发展和进步提供相应的兴趣基础。例如，教师在对“下雪”这一概念进行教学过程中，如果只是借助单纯的图片来进行“下雪”的讲解，那么就很难让学生了解和掌握雪的形成过程，也难以让学生们对这一现象产生浓厚的兴趣，因此，教师可以通过制作动画、视频的形式，来帮助学生理解这一概念，掌握“雪花形成的过程”，这既可以调动学生的学习积极性，又可以提高课堂教学效率，还能通过动画的情境，丰富课堂的展现形式，提升课程的教育氛围。

2.利用情景教学形式，锻炼学生积极性格

在科学课堂的教学过程中，授课教师也有非常重要的作用，教师在情景模式下要主动牵引学生，设置情景，帮助学生理解科学的背景和过程。这时，可以让学生来扮演教材中的角色，由于角色决定着扮演者要表达的感情，学生会有一种身临其境的感觉，能够更加真实完整地去了解作者的心理活动，这样表演体会情境的方法，把之前生涩难懂的知识变得生动起来，使学生能将抽象的知识面变得立体起来，这正是在特定的情景下扮演角色所产生的积极效果，在模仿的过程中可以锻炼学生的积极性格。例如，在教学人教版四年级下册第二单元中《声音的传播》这部分内容时，通过设计实验的形式，让学生们积极的体验情境的方式，促进学生们对声音传播的理解，可以利用两个纸杯和一条毛线，让毛线穿过纸杯的底部拉直，纸杯两边的学生进行传话，让学生们明白声音传播具有一定的介质，而在当前的小学科学教学中，教师利用学生们角色扮演的形式，更好地将情境教学模式展示出来，促进了教学内容的改进和形成性发展，为学生们的发展带来更多的帮助。

3.利用情景教学形式，加深学生思考理解

在传统教学模式中，教师一味地在课堂上进行讲解知识，缺少让学生提高独立思考的能力，学生缺乏学习知识的热情，学生对于重点和难点的掌握并不是很好，所以教师可以在课堂教学中进行情景教学，通过图画再现情景。利用信息技术等高科技手段来进行情景教学，也是非常有效的教学方法之一，这样不仅能使学生学习知识更加直观、生动形象，还能增加学生课堂学习时的注意力，加深学生思考理解，提高课堂学习质量和学习效率。

4.利用情景教学形式，拓展学生们的想象

小学教师利用情境教学的模式，能够拓展学生的想象能力，展示学生们的学习才华，在当前的小学科学教学中具有重要的作用。教师要清楚的认识到，在科学的教育环境中，情境教学已经成为当前重要的引导模式，也是拓展学生的想象力和创造力的重要环节。因此，在当前的小学科学教学中，教师一定要利用好情境的形式，尤其是生活化的教学情境，让学生们在想象的空间中自由遨游，在科学的世界里自由发展。例如，在对小学科学人教版四年级下册第一单元《奇妙的光》一课内容进行讲解时，教师在教学的过程中，可以为学生营造生活化的教学情景，让生活化的内容真正的融合在教育教学中，促进教育的发展和教学形式的优化，以加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。教师可以通过让学生结合生活场景，来思考影子的产生所需要的条件，拓展学生们结合生活实际的想象能力，在想象和遐想中，提升对课程的认知程度。然后进行课堂导入，这是情景融合的重要模式，也是在进行情景教学的过程中，形成的良好教育形式，为当前教育能力的发展和教育实力的拓展带来更多的帮助。学生通过思考后想到需要光才能产生影子，教师收到学生反馈后引出课题：影子的产生需要光。

情景教学对于小学科学知识的教授有着非常明显的作用，使用这种方法后，课堂的氛围有着明显改变，传统教学的课堂，通常都是缺少活力，情景教学穿插在其中，课堂的氛围变得活跃起来，小学生也开始逐渐的举手回答问题，师生之间的互动也会增加学生的自信心。这种教学模式的开展，也离不开教师的课堂牵引，要保证学生在情景模仿中学到知识并体会乐趣，激发学生对于学习的兴趣，促使学生主动学习知识，提高学习成绩。情景模式教学是一种新型的教学模式，现如今还有一定的发展空间，对于这种教学，还应该继续探究下去。

参考文献：

[1] 彭燕梅《在科学课中如何运用情景创设进行美育教育的研究》，《中学课程辅导（教师教育）》2014年第2期。

[2] 潘建元《试论科学美育渗透的途径和方法》，《小学科学（教师论坛）》2011年第4期。

[3] 刘晓颖《科学课教学中进行美育渗透的尝试》，《素质教育论坛》2007年第5期。

[4] 周玉芳《新课改背景下小学科学情景教学的策略研究》，《才智》2016年第3期。