初中地理教学中培养学生的记忆方法及应用研究

张倬

摘 要：初中学生所涉及的地理知识较为基础，对以后的地理知识学习具有重要影响。在这个学习阶段里，良好的记忆力是帮助学生掌握知识的关键工具。地理教师要在这个过程中帮助学生掌握更多的记忆技巧，培养更好的记忆能力。教师要培养学生对地理知识的记忆，这是学生打下良好的地理基础的重要方面，所以在教学中，教师要提前收集更多的地理知识，为学生的记忆做好知识储备，这样也可以提高学生的学习效果。地理学科的特殊性在于综合性较强，其知识内容也涉猎其他学科的知识，不仅要求学生有着良好的文科素养，对其理性思维也有着相应的要求。文章对在初中地理教学中如何培养学生的记忆方法进行研究和讨论。

关键词：初中地理教學;记忆方法;应用研究

一、 引言

地理这门学科不仅对学生的记忆能力有要求，而且要求学生掌握严密的逻辑思维能力，只有具备了这两种能力，才能更好地掌握地理知识，从而拥有相应的技能。初中是为地理学科巩固基础的关键阶段，教师应当通过各种方式通过一系列的侧重培养提高学生的记忆力。对一个人的智力水平评价中，记忆力占到50%以上。对记忆的培养也是对学生思维能力的培养，可以让学生更好地夯实基础知识，帮助其在未来的学习和生活中拥有更好的竞争力，可以说是帮助学生生存技能成长的最有效途径之一。信息化时代，人们接触到海量的知识，虽然不能全部掌握，但是更高的记忆能力显然拥有更明显的优势。

二、 提高记忆能力在地理学习中的重要性

地理学科的特殊性在于其拥有大量的地理事实与现象基础，学生在对某些区域进行地理学习时，会接触到大量的具象事物。

例如，地理事物的方位名称，坐标物产风俗等。这些纷繁的特点，共同构成了该区域的地理特征，大量的具象事物进行汇总，以便帮助学生展开抽象性思维活动。在系统学习地理的时候，因为具象事物的多样性，学生需要对这些内容进行大量的记忆。所以教师在教学时要注重培养学生的记忆能力，依据大纲要求，从知识的了解、记忆、解答和应用四个方面对基础知识进行处理，尤其是要将记忆这一部分进行分离，采用更科学的方法提高学生的记忆能力和记忆技巧。

地理学科涉及了大量的知识和内容，很明显，死记硬背并不能满足地理学科学习的要求，其实际效果也不理想。所以学生必须掌握更加科学的记忆方法，教师在学习的过程中要对他们进行及时的指导和示范，从而提高学生的记忆能力。传统课堂教学内容枯燥，学生处于被动地位，缺乏学习热情和学习兴趣，随着科技的发展，微课等新课堂教学模式已经逐步进入到学生的学习中，其效果也受到广大教师群体的一致好评。通过现代科技的辅助学生可以更加直观化的接收动态的内容，这在课本上是无法体会到的。在枯燥的地理知识中，添加具象的图片与视频，可以让学生更加直观化地理解知识的内容，提高他们的学习兴趣。另外，这些方式也可以提高课堂的效率，增加课堂的知识，讲解容量。当然在这个过程中也需要注意，教师不能一味追求教学的速度要留出足够的时间，给予学生思考和记忆。在这个基础上，教师及时对学生进行引导和示范，交给他们更科学的记忆方法，才能提高教学课堂效果。

三、 培养学生记忆方法的对策

（一）重点讲解基础知识，加深学生对知识的理解

地理学科涉及大量的内容，包括事物、概念、规律等，仅靠死记硬背，显然不符合地理学科的教学初衷，而且仅靠死记硬背所得来的知识，也会在很短的时间内忘得一干二净，这样的知识记忆是不科学也是最不理想的。学生只有理解知识的含义，才能更好地进行记忆和掌握，所以教师在讲解相关的知识时，要在基础知识上下功夫，让学生能真正理解知识所包含的原理，表面现象下蕴含的活动规律，才能更好地提高掌握能力，总结出自己的规律。这样学生不仅可以更好地掌握知识，形成自己的观点，而且在遇到相应的问题时，可以举一反三，从而将知识应用到实践。

例如，在学习对流层的气温变化时，对流层的气温会随着高度的增加有规律的降低，以此推断出上升气流的水汽较多，下沉气流的水汽较少。依据低压区的气流上升和高压区的气流下降，推断出低气压的水汽要多于高气压，另外还有海风水气多于陆风水汽，迎风水汽多于背风水汽，暖流水汽多于寒流水汽等。通过对这些规律进行理解以及掌握不同区域的大气环的情况便可以分析出气候类型。这样较为抽象的知识，只有通过深刻的理解才能更好地掌握。

（二）通过地图实物等方式提高知识的形象化表现，加深学生的形象记忆

地图是进行地理学习的重要基础工具，它可以将抽象的地理事物进行形象化展现，从而达到语言文字无法起到的效果。例如，在进行我国山脉的讲解时，仅靠语言文字的地理位置描述，是无法让学生感受到山脉的地形特点和方位的，通过地图的展现可以清楚地展示出山脉的走向、范围以及起点和终点。

在地理教学中借用实物也能够增加知识展示的形象化，例如，在进行地形剖面图的讲解时，教师可以苹果或者是土豆等食物进行解剖，让学生清晰地看到其内部结构及边缘形状。通过对这些东西的解剖和层次展现，让学生联想地形的剖面结构。能够提高学生的想象力，方便其对地形剖面知识的理解。

（三）温故知新，引导学生对新旧知识的对比学习

地理学习中涉及大量的空间记忆，要在原来所学过的地理知识的基础上增加新的空间内容。教师在讲解新知识的过程中，要注意引导学生将新知识与旧知识相结合。在讲解新知识时，要增添其他的内容，比如该地区的经纬度位置和以前学过的知识有哪些相联系的地方。该山脉附近有什么河流、该地形的名称以及该地形在世界各地的分布区域。通过这种联想的方式，可以帮助学生回忆曾经学过的旧知识，并将新知识和旧知识相互联结，从而巩固学习效果。地理知识中有许多较为单调枯燥的内容，教师在教授这个部分是可以人为地增加一些内容，让学生更好地掌握。

比如，在学习省政行政区简称部分时，教师首先要让学生了解各省区的分布位置，然后将各省区的简称进行教授，比如将黑龙江省、陕西省、甘肃省的简称为黑、陕、甘。还可以依据各省区简称的来历向他们进行介绍，从而加深学生的记忆，例如，湖南省因为湘江流过而被称简称为湘，山东因为是鲁国故地所以被称为鲁。通过介绍简称的背景可以加深学生对这些简称的印象，提高记忆效果。