翻转课堂教学模式在小学德育课中的运用研究

贾利平

摘 要：翻转课堂能够帮助学生更好地获取知识，提升学生的主观能动性，鼓励学生主动实现知识内化。因此在小学德育教育中，部分教师主动着眼于翻转课堂教学模式的践行要求，开辟全新的教学模式。文章结合翻转课堂的具体内涵及意义，了解在小学德育教育中翻转课堂模式的应用要求及策略，分析翻转课堂在实践应用中所面临的各类挑战，进而提出有效的应对策略及方法。

关键词：翻转课堂;教学模式;小学德育课;运用研究

一、 引言

传统的小学德育教学直接以知识传递为中心，教师的课堂教学占据主要地位。教师所采取的教学方法和模式比较单一，学生自主感悟和体验的机会较少，因此部分学生缺乏主观能动性和参与积极性，难以主动学习不同的德育思想，个人的行动程度不深。有的学者积极尝试翻转课堂，将翻转课堂与德育教育相融合。通过最终的教学效果分析不难发现，翻转课堂有益于学生獨立学习能力的培养。学生可以实现自主合作和创新，个人创新能力和合作能力得到了有效的锻炼，同时部分学生能够在教师的指导下树立正确的人生三观。

二、 翻转课堂

翻转课堂正式诞生于2007年的美国，美国的高中教师直接将课程内容录制成视频，然后放在网络中共享。学生可以直接在家中观看学习视频，然后在课堂中高效完成作业。教师会利用课堂教学时间，结合学生在自主学习中所遇到的问题进行讲解，在这样的背景，翻转课堂正式诞生。作为一种正式的教学模式，翻转课堂备受关注，教师主动利用这种教学方法调动学生积极性，提升学生学习成绩。目前，翻转课堂受到了学生家长和教师的肯定及好评，翻转课堂以教师简单录制教学视频为中心，然后上传到网络中，学生可以利用电脑、手机进行观看和巩固学习，不受时间和空间的束缚，这一点能够充分体现学生自主学习的价值及作用。

学生可以与教师在课堂之中分享个人的心得，教师则可以针对性地指导学生，帮助学生答疑解惑，这一点能够增加教师的指导时间，保障不同能力和不同水平的学生都能够受到教师的指导及帮助。许多学生参与积极性较高，能够在教师的指导和点拨下主动参与不同的讨论活动，个人的逻辑思维能力得到了良好的锻炼和提升。

三、 翻转课堂的意义

首先，翻转课堂的教学效果非常明显，能够实现学生的中心地位，不再以教师的教学为中心，而是将学生作为主体，围绕学生精心设计教学环节，确保教学内容符合学生的个性化发展要求。教师不再采取单独授课的形式与学生面对面的交流，学生的学习途径越来越丰富及多元。其次，教师实现了角色转变，开始主动引导学生和鼓励学生，扮演好引导者和启发者的角色，通过强化问题导向来高效解决问题，进一步提升学生的综合素质。最后，翻转课堂有益于培养学生的自主性，将学生的合作学习和自主学习相结合，学生在课堂中可以主动分享个人的学习心得。另外，通过师生互动及交流，学生的言语表达能力、沟通能力和逻辑思维能力提升速度非常快速，能够掌握适合自己的学习策略及技巧。

四、 翻转课堂在小学德育教学中的应用

综合上文的简单论述和分析不难发现，在小学德育教学改革中，翻转课堂的应用势在必行。翻转课堂是小学德育教学改革的必经之路和必然趋势，小学德育教师需要注重不同教学元素的分析，找准翻转课堂的突破口和切入点，从整体上提升德育教育质量和水准。为了实现翻转课堂在小学德育教育中的全面渗透，教师需要注重不同教学环节之间的联系，做好充分的准备工作，积极构建高效课堂，落实后期的教学巩固环节，加强对学生的综合评价及肯定。

（一）课前准备

课前准备工作不容忽略，其中教学设计是重点，教学设计能够更好地指导教师，开展形式多样的教学活动。为了教学活动指明道路，教师需要关注教案的精心设计。教学设计的质量直接影响着最终的教学质量和成效，教师需要结合学生的学习能动性，保障教学设计的质量及水准。对于翻转课堂来说，教学设计主要以微课为主体，这一点是课堂教学的核心所在，教师需要合理控制微课时间，以10分钟以内为主，提炼出其中的知识点，确保故事教学，案例教学的有效融入，提升整个课堂教学的交互性和开放性。学生可以在情境感知的过程中实现自由发散和主动分析。

为了调动学生的能动性，教师还需要设置与学生生活实际联系比较紧密的测试和提问，真正实现微课与学生自主实践之间的紧密联系，确保学生在网络平台主动吸收知识，展示自己的薄弱之处，提出自己的疑问。在课堂组织与设计时，教师可以将学生划分为不同的讨论小组，鼓励小组成员分享各自的学习成果。教师则需要结合学生的问题，采取角色扮演的形式鼓励学生亲身体验，培养学生良好的团队合作意识和精神。部分学生能够在教师的指导下主动分析讨论，说出个人的意见和看法。为了集中学生的注意力，加强对学生的引导，教师还需要让每一个小组挑选出一名代表，让代表在讲台中汇报讨论结果。在完成这一教学环节后，教师可以鼓励学生自主分析和总结，最终完成问题的解答工作。

（二）教学实施

演示PPT的应用最为关键，教师可以将案例教学融入其中，然后利用现代视频制作技术录制微课视频，确保语言流畅，衔接自然，讲解清晰易懂，只有这样才能够降低学生理解难度。首先，教师可以将提前录制好的微课发布在班级群中，然后设置与微课相关的问题，学生可以直接在班级群中下载微课，在手机和电脑中自行观看。很多学生的主动学习积极性较高，能够在自主分析的过程中对教师预留的问题进行主动分析，个人的学习经验得到了有效的积累，同时能够留下深刻的印象。学生会遇到许多不同的问题，在课外学习的过程中主动记录下自己理解不到位的地方，然后利用线上平台与教师进行互动及提问。

其次，教师在引导学生自主讨论时还需要帮助学生实现互相答疑解惑，营造自由宽松的课堂学习氛围。在组织课堂教学活动时，教师还需要让学生先说出各自的心得体会，然后鼓励学生分享自己在网络平台中所搜集到的各种学习资料，让学生大胆鼓励学生大胆说出个人的问题，通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生身临其境进行感知，加深学生的领悟和体会，让学生留下深刻的印象。最后，教师需要采取行之有效的教学策略，帮助学生高效解决问题的，拍照录制小视频，写下自己的心得体会，这一点对巩固学生的知识成果有明显的作用。