微课在初中信息技术教学中的实践与运用

陈奇巧

[摘   要]微课所占的时间虽然比较短，但因为其具备知识内容比较集中的特点，对单个知识点的讲解往往要比传统授课方式效率高。学生对于这样的新教学模式兴趣比较浓，在初中信息技术教学中，运用微课辅助能够达到高效教学的目的。基于此背景，对运用微课激发学生学习兴趣、丰富教学资源、优化教学过程的策略进行了探究。

[关键词]微课;初中信息技术;教学

[中图分类号]   G633.67        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-0039-02

微课作为一种新的教学手段，受到了广大教师和学生的喜爱，对于提升初中信息技术教学效果，微课也有非常突出的优势。每一节微课的时间虽然比较短，但因为其具备知识内容比较集中的特点，对单个知识点的讲解往往要比传统授课方式效率高。同时，学生对于这样的新教学模式兴趣比较浓，能够主动投入课堂学习中，从侧面也提升了学习主动性，对教师顺利达成教学目标有较好的辅助作用。因此，初中信息技术微课教学是值得任课教师选择的一种全新教学辅助手段，对于提升整体的教学质量和教学效果有较大作用。

一、运用微课激发学生学习热情

1.运用微课激发学生学习兴趣

帮助学生在学习过程中保持学习兴趣，是任课教师教学的追求。互联网、计算机、移动设备的普及，让初中生很早就已经接触到不少信息技术方面的知识。作为初中课程，信息技术主要是为了详细而系统地向学生传递信息技术知识，因此教师要合理运用学生对于网络信息环境和工具的好感，利用他们最熟悉也最喜欢的方式开展教学，如引入时下流行的短视频等，充分提升学生的学习专注力。

例如，在对《Office办公组件》这一内容进行教学时，教学任务是要求学生对Word、Excel等软件进行基础操作的掌握，教师选择在课前为学生设置一节三分钟的微课，让学生对这些办公软件的操作和功能进行预习。微课的内容是利用Office组件设计个人名片，在视频中，展示了作者通过Word等基础软件，设计图文并茂且色彩协调的个人名片的过程。学生通过观看这个微课视频，对Word等软件的使用及其强大的编辑功能产生兴趣，不仅仅满足于使用其进行文字处理。此时，教师可以在课堂教学中带领学生对相关软件的功能进行进一步挖掘。

2.运用微课引发学生学习热情

信息技术科目在初中的教学中突出对于学生实际操作能力的培养，因此教师如果采用传统的授课方式，刻板地通过“教师讲、学生听”来开展课堂教学，其教学效果必然不会理想。学生虽然了解并且记忆了相关的知识点，但在计算机上进行实际操作时依然无从下手，同时，教师教学的知识与学生日常使用网络的过程中积累的经验脱节，久而久之有的学生就会对信息技术科目反感。因此，教师应当以学生日常生活经验为出发点，研究如何通过学生比较熟悉的社交软件、短视频平台等软件进行课堂教学的切入，最终帮助学生掌握信息技术科目的授课目标和核心知识点，让学生能够熟练操作文字、表格、图片、视频的编辑和处理，掌握一定的语言编程能力。

例如，在对《图像处理软件Photoshop》这一节内容进行讲解时，教师可以先选择学生都熟悉的微信朋友圈中的照片，向学生展示照片经过软件处理前后的对比，引发学生对于该软件的学习兴趣，进而逐步打开课堂教学的局面，牢牢吸引住学生的注意力。学生在本堂课中所学到的知识能成为其在日常生活中经常用到的计算机技能，达成了教学的核心目标。

二、运用微课丰富教学资源

1.运用微课丰富引导资源

“微课”的最佳使用时间是在课堂教学的开始阶段，任课教师可以使用这一手段挑选一个比较短小精悍的视频片段作为教学导入环节的材料。

例如，在对《计算机网络安全》这一节课进行教学时，教师可将计算机网络安全警示教育的微课视频作为课堂教学的导入，带领学生通过观看微课视频了解和学习计算机网络病毒和网络攻击等网络安全事故的实例及其带来的危害。学生通过观看微课视频能够对计算机网络安全形成直观而具体的认知和概念，对教师在课堂教学中深入讲解这一知识点具有很大的帮助。

2.运用微课丰富演示资源

学生在学习信息技术科目所包含的知识点时，必须以实践操作为最终目的，因为信息技术知识如果脱离了操作只能是“纸上谈兵”，而且理论学习与具体实践对学生在理解和记忆上形成最终影响的偏差也比较大，因此任课教师应当关注这一问题。

例如，教师教学《形状补间动画》时，因为其中包含的知识点比较复杂，而且操作步骤又多又烦琐，在有限的课堂教学过程中，教师通常只能演示一遍，再让学生模仿操作一遍，其效果可想而知。这时，教师可以设计合适的微课作为课堂教学的延伸和补充，让学生在课后通过观看视频对操作过程进行复习，利用视频可以重复播放某一段落或暂停、快进等特点，对操作中的每个步骤环节加深理解。

3.运用微课丰富学习资源

在教学过程中，有的任课教师发现了如下情况，学生学习能力和学习进度通常存在一定的差距，在课堂教学中照顾学得慢的学生就可能让部分学得快的学生集中不了注意力，而照顾学得快的学生又会让学得慢的学生跟不上，教学节奏很难平衡和把握。

例如，在对《Flash动画设计》这一节课的内容进行教学时，教师根据班上学生不同的学习进度，选擇了两节不同的微课作为课后的教学辅助。其中一节是严格按照教材要求规定的知识点进行细致讲解，帮助在课堂中学得不够好的学生巩固知识，另外一节是在基础知识点上对操作技巧等进行进一步的延伸，可以帮助学生在回顾所学知识的同时顺便掌握更多的知识。

三、运用微课优化教学过程

1.运用微课优化导入

以往的课堂教学模式中，不少任课教师对要教的知识基本都是直奔主题、开门见山地向学生进行传递，没有对学生是否能够接受知识进行仔细考虑，有时缺少“导学”这一重要步骤。想要做好导学，其中一种为有效的方法就是引入微课，教师在课堂教学开始阶段可以通过播放微课视频，为学生构建本节课要讲解的整体概念体系，激发学生的求知欲和学习兴趣，进一步提升课堂教学效率。

例如，在对《在文档中插入艺术字》这一节课的内容进行讲解时，教师要教学生如何在文本文档中插入艺术字体。因此，教师在课堂教学的导学环节中，先为学生展示了一个微课视频，对在文本文档中插入艺术字的一般操作过程进行了讲解，学生可以比较快速地理解相关操作技巧和注意点。在这个基础上，教师又选择了第二个微课视频，对一些插入复杂艺术字的进阶操作进行了展示，让简单的课程内容具有挑戰性，激发学生的求知欲。

2.运用微课奠定基础

信息技术是一门较为复杂的学科，有的学生在学习过程中会出现“学了后边，忘记前边”的问题，因此任课教师要回顾之前讲授过的相关知识点，引导学生“温故知新”，帮助学生巩固旧知识，并且在此基础上开展对新知识的学习。

例如，教师可选择在课堂教学开始阶段，带领学生对本节课程内可能会用到的已学知识进行整合和回顾，在教学《Excel中公式的使用（一）》时，因为学生在日常生活中接触Excel软件的机会比较少，因此很有可能对学过的知识记忆比较模糊。这时，教师可选择引入一节重点清晰、时间长度适中的微课，回顾Excel软件的基础操作和工作原理，让学生切实巩固已学知识。在这个基础上，教师再向学生讲解新的Excel公式运用知识。同时，在对新知识的讲解中，教师依然可对操作中涉及的旧知识进行反复提醒，让学生在潜移默化中接受旧知识的洗礼，并转化为组成新知识的基础。这样富于递进性的授课手段，可以帮助学生真正更加扎实地复习学过的知识，杜绝学生因为忘记旧知识又不敢在课堂上向教师反馈，最终导致课堂成为“无用功”的情况出现。

总之，初中信息技术教师运用微课辅助教学，能够有效地激发学生学习兴趣、丰富教学资源、优化教学过程，从而达到高效教学的目的。

[   参   考   文   献   ]

[1]  陈钢.浅谈微课在高中信息技术课堂的应用[J].中国信息技术教育，2014（20）：72-73.

[2]  郭允强.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（28）：168+167.

[3]  于玉艳.微课在初中信息技术教学中的作用与运用[J].内蒙古教育，2017（18）：72-73.

（责任编辑    谭斯陌）