浅谈如何把立德树人融入高中数学课堂教学

吴彪

[摘   要]教書和育人是无法分割的两个部分，高中阶段不仅是学生学习知识的关键时期，还是培养学生人格魅力的关键时期。在立德树人的教育背景下，高中数学教师在教学中也应将侧重点转移到知识的内涵上，将知识与德育进行结合，培养出全面发展的人才。文章针对将立德树人融入高中数学课堂中的有效策略进行简单分析。

[关键词]立德树人;高中;数学课堂教学;有效策略

[中图分类号]   G633.6        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-0024-02

立德树人简而言之是利用正面的理论知识以及口头教育来激励学生、感化学生，从而将学生塑造成道德品质高尚的人，为学生创造更大的发展空间。所以，教师应将立德树人作为自己的教学目标之一。但是，有的教师在提到立德树人时，首先想到的就是教授政治理论知识，将其归结为政治课的范畴，在教学时忽视立德树人的教育，从而影响立德树人教育在其他课中的实施。因此，学校应组织全体教师对立德树人的内涵进行深刻学习，将立德树人更好地融入每个学科的教学中。高中数学多数知识都比较抽象，教师需要花大量时间为学生进行讲解，然后再花大量时间让学生进行练习，这样才能使学生牢固掌握知识点。由此一来，在课堂上对学生进行德育的时间就会减少，难以培养出更优秀的高中生。因此，高中数学教师在教学时，应将立德树人教育融入教学计划当中，通过每一个知识点对学生进行德育，帮学生形成良好的品格。

一、将立德树人融入高中数学课堂教学中的意义

1.有利于提升高中生的综合能力

综合能力对于学生来说至关重要，从高中数学来看，其属于理工科知识，多数教师在讲解数学知识点时，更加注重学生对知识的理解程度，通过反复讲解一个知识点，让学生牢固掌握。但是，每一位教师不仅肩负着提升学生成绩的任务，还肩负着培养学生综合能力的任务，从学生的长远发展来看，他们像是在未来路上航行的船，要想保证船能够高速、稳定地航行，既要重视船身的质量，又要重视舵和船帆的质量。对于学生来说，知识就是船身，各方面能力和道德素养便是船帆和舵，同时兼顾两者，才能保证自己在未来的道路上走得更远。所以，教师在教学时，应注重对学生品德以及综合素质的培养，在高中数学课堂中，将立德树人的教育和知识融为一体，让学生在学习知识的过程中形成独立思考、独立实践的能力，成为德才兼备的人。

2.有利于推动素质教育的实施

学生综合素质的高低与其未来的发展有着密不可分的关系，教师在教学时，应提升对学生综合素质的重视程度，将立德树人融入高中数学教学中，推动素质教育的实施。高中数学教师为了提升学生的综合素质，首先应以立德树人的理念为前提制定教学目标，根据学生的情况准确找到德育的切入点，高效进行素质教育。教师在课堂上应避免片面性教学，以学生为主体、以数学的概念知识为辅助，将数学计算和德育进行结合，从而真正体现出数学知识中蕴含的德育观念，让学生在吸收知识的过程中提升自己的素质。

二、教师将立德树人融入高中数学课堂中应遵循的原则

1.深入挖掘数学知识中蕴含的德育知识，对学生进行恰当的德育

高中数学的知识点比较零碎，不同的知识点蕴含着不同的德育知识，教师在教学时，应进行深度分析，准确地利用数学知识对学生进行德育。另外，教师还可以探寻不同知识点中蕴含的相同的德育知识，将其进行结合讲解，让学生对相应德育知识有更深的了解。比如，高中数学中包含较多函数知识，学生在解答与函数有关的数学题时，需要根据函数信息准确画出函数图像，从而才能进行下一步的学习，如果学生在制作函数图像的过程中缺乏一定的耐心以及细心，就会因为函数图像的不准确影响解题结果。所以，教师在进行函数知识教学时，可以要求学生在绘制函数图像的过程中锻炼耐心以及细心，提高解答函数图像题的效率，培养良好品质。这样，当学生再做其他事情时，也能利用自己的耐心进行工作，从而提升工作质量。除此之外，函数图像的绘制和美学具有一定的关联，教师在引导学生绘制函数图像时，可以培养学生的美学素养，提升学生的审美情趣。

2.在高中数学教学中抓住每一个立德树人的机会

任何品格以及素质的培养都无法在短时间内完成，所以，对于高中数学教师的立德树人教育来说，也应将眼光放长远，不应急于在短期内看到效果。有些教师在培养学生品德的过程中比较心急，想利用几节课或几个星期帮助学生养成良好的品格，如果在这段时间内，没有取得良好的效果，就会忽视对学生的培养，从而让有的学生半途而废，降低立德树人的教育价值。因此，高中数学教师在培养学生品格时，应循序渐进、细水长流，抓住数学课堂中每一个立德树人的机会，让学生在学习数学时接受良好的德育。

三、将立德树人的教育理念融入高中数学课堂中的有效策略

1.利用数学知识的严谨性，培养学生实事求是的良好品质

数学知识和语文知识具有一定的差异性，学生在回答语文学科的阅读理解题时，不需要按照标准答案一字一句答出来，只需要大概意思正确即可得分，而讲数学题则不能如此。由于数学知识具有严密的逻辑性，所以学生在解决数学问题时，只有最后的答案与标准答案一致时才能得分，高中数学教师在教学时，可以利用数学知识的逻辑性、严谨性以及其他特点培养学生严谨的态度以及缜密的逻辑思维。

2.利用数学历史知识增强学生的爱国情感

数学知识的背后都有一定的历史文化背景，从我国五千年的历史来看，多数数学家发掘的数学知识都对社会产生了重要的影响。比如，祖冲之提出的圆周率、《孙子算经》中记载的鸡兔同笼问题，这些数学知识充分体现了我国古人的智慧，正是有了古人的付出，才有了现代人所学习的数学知识。因此，高中数学教师在教学时，可以利用数学历史知识增强学生的爱国情感，学生在研究古人的探索过程时，可以体会到其科研精神以及为了数学知识献身的伟大精神。

比如，人教版高中數学必修一《方程的根与函数的零点》这节内容，教师在讲授的过程中，可以先用与之相关的数学历史知识进行铺垫，激发学生的学习兴趣。我国古代与方程有关的数学历史主要有《九章算术》《数书九章》《黄帝九章算法细草》，不同的书籍中记录了不同的方程求解方法，教师通过为学生讲解古代数学家发现知识的过程，激发学生的崇拜感以及自豪感。

3.运用小组合作探究学习数学知识，增强学生的集体责任感

学生在集体中生活时，不仅代表自己，而且代表班级。很多学生在班级中都会承担相应责任，通过行动履行自己的义务，但是，对于一些集体责任感较弱的学生来说，其无法自觉履行自己的责任与义务。所以，教师除了在班会课上以及日常的生活中增强学生的班级责任感以外，还可以在数学课堂教学中通过一些集体活动培养学生的责任感。

比如，在学习《空间几何体的三视图和直观图》这一课时，教师就可以将学生进行分组，为每一个小组提供不同的空间几何体，让其通过小组合作准确画出几何体的三视图以及直观图。学生在学习时，会进行交流、探究、从而出色地完成此次任务。由于每个学生的思路有差异，所以，必然会出现分歧，学生在处理这些问题时，就不应只站在自己的角度上思考，而应从数学题出发，综合分析大家的想法，这样才能得出正确的结论。由此可以看出，通过小组学习，能增强学生的集体责任感。

4.利用数学知识培养学生的耐心以及恒心

学习数学知识需要进行大量的计算，一些学生在面对难度较高、计算量较大的数学题时，就会失去耐心，缺乏信心。因此，教师在数学课堂中，应利用一些难度较高、计算量较大的数学题培养学生的耐心以及信心。当学生再遇到难度更高的数学题时，才不会再退缩，才会勇于耐心战胜数学难题。

综上所述，缺少立德树人教育的高中数学课堂是不完整的，教师在教学时，不仅要培养学生的数学思维，还应利用数学知识提升学生的品质，从而才能保证国家培养出来的人才都是拥有高学识、高素质的全能人才。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨子圣.新课标下高中数学课堂如何实现立德树人[J].新课程（下），2019（11）：215.

[2]  邓永松. 立德树人指导下高中数学教学的行与思[G]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二），2019.

（责任编辑    黄诺依）