初中英语情感教学法策略探究

李如忠

[摘 要] 情感在人的生活中占据着非常重要的地位，也对人类各项活动产生重要影响，教育亦是如此。在教育事业不断发展的今天，人类愈发重视情感教育，而情感本身作为一种教育的辅助手段，在课程改革不断深化的过程中地位也不断提高。英语作为一门语言类的学科，与情感紧密关联。笔者作为一名英语教师，教学中不断认识到情感教学对学生英语学习的重要性，本文从初中阶段的英语教学出发，对英语教学中实施情感教学法的相关策略进行探究。

[关键词] 初中英语 情感教学 方法运用 策略探究

在教学理念与成果的不断更新，学生这一受教育主体个人特点不断凸显的教育背景下，教育工作者也更加意识到情感教学对于课堂教学的重要作用，因此，通过有效的情感教学法的实施来让学生体验不一样的英语学习是笔者一直在探究的课题。

一、初中英语情感教学存在的问题

（一）教师对情感教学法不够重视

虽然近年来，作为一种辅助性的教学形式——情感教学在教师心中重视程度有所提高，但是就整体而言，仍然处于边缘地位，许多教师并未真正重视情感教学的作用，在实际教学中也没有过多关注学生在英语学习方面的情感体验。原因如下：首先，情感教学理念说起来容易，但是在实际教学操作中却存在着不少的问题，如，教师如何真实而全面地了解学生对英语学习的情感体验，如何构建起情感教学与英语学科之间的联系，如何测试情感教学是否有效等，这些都会成为情感教学之路上的阻碍。这些问题却又是情感教学中教师不可回避而又必须解决的，给教师开展情感教学造成不小的压力。再者，情感教学法毕竟只是一个辅助性的方法，对于教师而言，能够清楚而直接地看到的还是学生的英语成绩和课堂表现呈现的结果，而情感体验则有些“虚无缥缈”，付出了心力也未必能够看见想要的效果。最后，情感教学是一种渗透性的长期的教学，需要时间和环境的潜移默化，学生不能马上理解到其中的意义，效果也并非立竿见影。在种种原因的综合作用下，情感教学法在实际教学过程中也就难以得到教师的重视与应用。

（二）学生对英语学习存在着情感上的动力缺失

学生作为教育教学中到主体对象，在不断强调学生地位的课程改革中愈发受到重视，对教育教学工作的开展产生了巨大的影响。而在个性不断彰显，学生特点愈发凸出而又多样的现实背景下，教师在对学生情感需求上也是众口难调，缺乏有效而又统一的策略来满足。尤其是在学生本身学习英语学科存在困难的情况下，学生对英语学习的情感体验也会较差，进而不再愿意学习英语。更有学生本身就对英语学习存在着厌烦和抵触心理，不愿意主动学习这门学科，这些都是学生层面在英语学习上存在的问题。归根结底，是学生在社会不断发展的过程中不断地彰显个人个性以及学生日益重视自身情感体验与英语学习现实障碍之间存在的矛盾，这种矛盾最直接的体现就是学生对于英语学习提不起兴趣，缺乏情感上的支持与动力。

二、初中英语情感教学法在课堂教学中的应用策略

（一）帮助学生克服消极心理，培养学生英语学习的动机与兴趣

在情感教学问题分析上，学生是非常重要的影响因素，学生缺乏内在的学习动机是影响学生情感体验的重要原因。学生在问题分析中也反映出他们存在着消极的英语学习心理，因此，情感体验是教师让他们重新培养起对英语学习的动机与兴趣的重要方法。教师实施情感教学，需要先帮助学生克服消极心理的影响，培养学生英语学习的动机与兴趣。

以牛津译林版的初中英语教学为例，教师可以通过课程教学的设置，把学生感兴趣的素材或者活动引入英语教学，并对学生提出比较具体明确的学习目标或者要求，这样学生才能对英语学习始终保持热情，激发他们的求知欲和好奇心。在七年级的“It's me”单元教学中，有些学生由于基础薄弱或者自身兴趣不足，在学习中表现出兴致缺乏。为了让他们能够培养起对英语的热情，笔者结合游戏来开展情感教学。首先，我对学生提出了明确的要求：这个单元大家必须学会用英语介绍自己的信息，如名字、爱好、性格特点、外貌等，能够与别人进行英语交流。接下来，为了激起学生兴趣，我让学生学习完介绍的相关句子“What's your name？”“My name is...”“Are you...？”“I like/love ...”等后，利用随机摇号的形式，让抽到号码的学生抽取教师手中的卡牌，并用英语来介绍卡牌内容或者组织语言完成卡片要求。比如一名学生抽中介绍自己并与老师对话，我和全班同学鼓励他尝试用英语交流。在大家都掌握了基础知识的时候，我调查学生最爱的食物前几名，然后把他们分成甜品战队、烧烤战队与粉面战队等几组，让他们在查阅相关资料做好准备后，开展美食介绍PK赛，实行战队PK赛赢积分得奖品。甜品战队的成员们分别准备了不同的甜品图片，用英语介绍自己最爱吃的甜品、常去哪家店吃以及相关的做法，勾起了许多学生的胃口。而烧烤组的成员专注于用英语描述各种食材、烧烤所需的材料设备和烤法，学习了各种烤串的英语单词，还利用英语进行报“菜名”的接龙活动，气氛一度十分火热。在PK赛中，各组的学生不断地进行英语学习与开口交流，谁都不服输，氛围火热。在活动结束后，学生依旧意犹未尽，还相约去感兴趣的店里打卡。通过这项活动，学生学会了用英语来介绍自己爱吃的东西，学习到各种英语单词，形式也颇为新鲜，他们对英语课堂学习也燃起了一些兴趣，变得更加主动。

（二）善用多样化的辅助工具，营造良好氛围并展示英语的魅力

英语的学习并非只有枯燥的单词、语法、句型等理论知识，还有多样化的技能和不同于其他学科的独特魅力。教师在英语教学中，需要重视学生对英语的认知与学习体验情况，通过多样化的教学工具来辅助教学，为学生营造起良好的学习氛围。通过多多利用这些工具来让学生感受到英语的魅力与艺术之美，在这样的熏陶下，学生对英语学习的体验也会更好，学习起来也会事半功倍，提升了英语学习的效率。

例如，英文歌曲与英文电影就是非常好的英语学习辅助工具，通过多媒体技术的播放，更能够展示它们的独特魅力。许多学生爱听英文歌，喜欢唱英文歌，看英文电影，教师可以从他们的兴趣出发，通过英文歌教学或者英文电影赏析来开展英语教学。如，我通过《美丽人生》《阿甘正传》等著名影片的放映与赏析教学，让学生感受到这些影片中存在着的各种感人力量，它们或是展示战争中的人们相处方式，或是热血追梦，或是充满人情味的温暖，或是青春洋溢，虽然形式有别于国内电影，通过歌舞片、音乐剧等形式来展现，但是它们表达的精神内核却是一样的，能够引起学生的共鸣。在充满艺术之美的影片感染下，学生非常容易被英文电影与歌曲营造的各种情感氛围与艺术之美深深感染，并且为新鲜的歌舞与音乐剧形式所吸引，从而学会认真地欣赏英语这种语言的美，感受英语的魅力。

（三）灵活运用情感教学评价，鼓励学生增强学习英语的自信心

除了课堂上的教学实施过程和各个环节，还有一个非常重要但是又容易让人忽视的方面，那就是教学评价。情感教学法在教学评价上也是颇有作用，如果教师能够重视起教学评价，学会灵活运用教学评价对学生的英語学习进行点评和指导，就可以让学生更多地把目光放在英语学习的整个过程，而非单单只靠成绩来决定自己的得失。教师多多鼓励和肯定学生在英语学习中的进步与成长，实施情感评价，这样，学生对于英语学习的自信心也会不断增强，英语学习的体验也会不断改善。久而久之，学生就能够感受到英语学习的乐趣。

在译林版初中英语九年级“Asia”的单元教学中，学生在学习了reading中的两篇阅读理解“Beijing”“Guilin”的介绍后，我针对文章内容进行分析教学，让学生掌握了介绍中国著名的旅游景点或者城市的英语用法、固定搭配、句型语法后，尝试着仿写一篇介绍中国的短文。在学生完成后，我积极给予反馈，并对他们的英语学习给出阶段性的评价，评价主要以积极鼓励为主，让学生知道教师不仅仅重视他们英语学习呈现的最终结果，他们努力的过程与收获，教师也是看在眼里的。除此之外，在平常教学中我尽量给他们多一点善意的鼓励和肯定，哪怕是一个大拇指、一个微笑或点头赞许。这样学生才能够增强信心继续努力学好英语。

总之，对于初中阶段的学生来说，英语学习正处在不断夯实基础而又步步深入的过程，教师需要利用情感教学法来让学生能够发自内心地感受英语学习的乐趣，体验英语这门学科的魅力，从而在学习中不断地燃起对英语学习的热情，增强自信。这样，学生在英语学习中才能够一直保持动力，不断进取，一路成长。

参考文献：

[1]王引莲.试析如何实现初中英语课堂中的情感教学目标[J].天津教育，2020（13）.

[2]刘爱丽，李倡林.情感教学在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（50）.

[3]邵向龙.简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施[J].新智慧，2019（1）.

[4]王敏.如何实现初中英语课堂中的情感教学目标[J].校园英语，2019（12）.

（责任编辑：朱福昌）