深度解析试题，培育地理核心素养——以2020年全国I卷7-8题为例

钟望春

（广东省惠东县惠东高级中学 广东惠州 516321）

在地理高考高三备考中，不少同学在大量刷题后，再遇到已经做过的错题时，再次出错的几率依旧高，而遇到新的题时，也回忆不起之前已经有做过类似的题，导致备考忙碌而效率低下，陷入学习性无助的恶性循环中。笔者从某一次学生对试题的疑惑询问中，发现了这部分同学在寻求自我突破中的思考，本文就以学生存疑的试题入手，进行试题的深度解析，培育学生的地理核心素养，为高考备考提供参考。

【例题】利用大型挖泥船将海底岩石搅碎，并将碎石和泥沙一起吹天造地，成为在海中建设人工岛的主要方式。图3示意人工岛地下淡水分布。据此完成7-8题。

7.参照图1，在造岛物质满足水渗透的前提下，人工岛形成并保持相对稳定的地下淡水区的条件是

图1

①降水充沛且季节分配均匀

②降水充沛且季节集中

③人工岛足够长

④人工岛足够宽

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

8.人工岛的地下淡水一般不作为日常生产生活水源，主要因为其

A.取水难度大 B.开采周期长

C.水质较差 D.储量较少

这道试题做完之后，有学生提出这样的问题：既然有地下水，为什么不给用，这个地下水又是怎么来的？这些疑问实则已经跳出了解题的范围，而是走向了试题研究的方向，简单来说，是学生希望能够进一步了解这道高考试题考查的区域在哪里，素材的来源，问题设置的逻辑等，试图形成对该试题的整体把握，除了解题得分，还有拓展学习知识的需求，这是非常值得肯定的。但这道题本身考查的要点比较简单，而提问的是一位高三下学期的同学，即将走向高考，这些疑问的提出，说明其基础不牢，对知识的内化不够，举一反三运用知识的能力不足，突显出核心素养的缺失。究其深层次的原因，就是在试题命制讲究素养立意的今天，我们的备考不应该仅仅是解题，而是通过解题，完成对学生地理核心素养的培育，在很好地应对高考的同时，也能引导同学们能够用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。

一、从应试得分的角度解题

此题材料给出了大型挖泥船吹沙造陆的工作流程，然后突然转向给出人工岛地下淡水的分布示意图，不难看出是对水循环的考查。第7题，审题把握“渗透”，可以明白地下淡水是地表水下渗形成的，根据选项，可以肯定下渗水源来自降水；而“保持相对稳定”，需要降水充沛且季节分配均匀，形成充足的下渗水源补给，另外，人工岛的面积要足够大，这样才可以储存更多的淡水，而图示人工岛偏长，要扩大面积需要加宽，答案为B。第8题，日常生产生活用水量极大，而该人工岛面积有限，储量较小，因此不能成为日常生产生活的供给水源，答案为D。

整体来看，该组试题难度不大，从学生的测试统计来看，得分率也相对较高，在试卷讲解过程中，选错了的同学也能够听懂，不存在知识性的错误或欠缺，主要是对试题的整体把握不到位，导致考试时，短时间内想不明白材料和试题之间的关联逻辑，导致判断失误丢分。

二、从能力提升的角度析题

为了深度解析试题，还需要对该试题进行挖掘设问，让同学们形成逻辑思维链，完成对试题的整体把握。第7题的拓展，可以设问为：用水循环的原理，推断人工岛相对稳定地下淡水区的形成过程。在同学独立完成、讨论、展示、相互点评之后，老师可以给出参考的标准答案：丰富的降水为淡水区提供下渗水源，且在下渗的过程中迅速冲刷人工岛上土壤的盐分，为人工岛地下淡水区提供资源条件；人工岛物质以砂砾为主，利于雨水的下渗；面积足够大的人工岛，可以为地下淡水提供储存空间。

第8题拓展，可以继续探究人工岛上缺乏淡水的原因，以及如何解决日常生产生活水资源的短缺问题。这个可以联系“新加坡水资源短缺及解决的途径”，从而推出，一般面积较小的岛屿，就算是降水丰富，因为缺少水资源的存储的空间，只能通过从岛外运输淡水过来，或利用海水淡化技术解决水资源短缺的问题。如此，能够达到举一反三能力的提升，走向高效备考。

三、从素养培育的角度拓题

要深度了解高考试题，还需要进一步揣摩命题人对试题材料的选取和试题情境的构建，同学们想弄清楚该试题构建的情境的真实发生地，在无意中也走向了这一步。

要了解该试题材料情境的选取缘由，需要了解试题背后折射出来的时代背景。该试题面向人数众多，都是我国社会主义建设的接班人，试题情境一方面是在突显我国强大的基建能力。大型吹沙船的使用，让我们国家从岸边的围海填土造陆升级到了海中造陆，初步估计该试题的真实情境应该是发生在我国南海。另一方面，展现了我国从海洋大国走向海洋强国的步伐。海洋探索上，突出成就为南北极科考、深海探测等，在南海权益保护上，2012年7月，国家设立三沙市，加强对南海的管辖，通过吹沙造陆，将部分岛礁扩大为永久性官兵驻守点，如今双航母编队的形成，更是增添了我国走向海洋强国的信心。该试题情境的选择和设置，有利于激发同学们的爱国热情、民族自豪感，从而推动形成正确的人生观、价值观和世界观，也实现了高考立德树人、服务选才、引导教学的功能。

综上，通过对该试题三个层次的深度分析，可以帮助同学们学会对试题的整体把握路径，引导举一反三，形成知识框架和思维链，培育地理核心素养，实现地理高效备考，最终走向学生个人的全面发展和终身学习之路。