在小学数学课堂中开展趣味教学的策略

江苏省南京市南师附中仙林学校小学部南邮校区 李 璇

趣味教学是“以人为本”思想落实于教育教学的重要成果，它能满足学生的个性化发展需求，重视学生的全面发展，优化学生心理素质，使学生发现学习的乐趣，在个性化的发展空间当中形成主动性和创造力。抽象化的数学教学活动决定了教师要对学生的数学能力进行培养和指导，开展趣味教学变革，确立学生在课堂上的主体地位，让学生真正学习有价值的数学，用数学知识解决问题和思考问题。

一、结合生活情境增加教学趣味

创设情境是数学课堂中应用广泛的一种教学方法，同时也是开展数学趣味教学的有效策略，这种教学方法的显著特征就是在直观丰富的情境当中多角度展示数学学科的魅力，帮助学生化难为易、化繁为简，在强化学习体验的同时，确保学习兴趣的增强和学习效率的提升。在创设教学情境时，教师应该充分考虑学生的接受能力，把握数学和生活之间的关系，从生活当中选取有价值的材料，让学生学会用数学知识解决生活问题，认可数学学习的价值，感受到学以致用的乐趣。

例如，在教学“梯形的面积”时，为了让学生了解梯形面积知识在现实生活当中的应用价值，并让学生体验解题的乐趣，教师就可以联系生活场景给学生布置趣味性的应用题，让学生在主动解答问题当中消化数学知识，增加感性化的生活认知。如图1，爷爷要用篱笆围成梯形的养鸡场，并且一边靠墙，篱笆长度是80米，请问养鸡场的面积是多少？让学生思考解答这种类型的题目，学生会有熟悉感，并能够从中体验到解题的趣味性。

图1

二、借助现代手段提高学习趣味

数学教学的创新离不开现代科技的发展和运用，以现代化教学手段为支持的数学教学活动得到了教师的广泛关注，成为打造数学教育新面貌的重要补充。尤其是随着多媒体手段在教育教学当中的普遍应用，教师可以在数学教学当中使用更加丰富的资源，也可以把抽象化的知识用更加直观生动的方法展现在学生面前，满足学生个性化的学习需要。现代化教学手段除了可以优化知识展现方式之外，还可以拓展教学内容，变静态为动态，从而刺激学生的多种感官，实现对知识方法的有效传递，契合趣味教学的要求。例如，在教学“轴对称图形”的过程中，教师不再让学生阅读理解教材当中的文字说明，而是用课件进行动态展示，让学生了解轴对称图形的特征以及找到轴对称图形对称轴的方法。在直观展示当中，学生能够对概念内容进行充分的消化吸收，从而使数学学习思维更加活跃。当教材当中的内容学习完毕之后，教师可以基于网络平台收集一些图案并进行直观展示，如图2，让学生结合所学的知识找到图形的对称轴并画出来，同时说一说自己的感受，从而锻炼学生的操作能力。

图2

三、利用数学实践推动趣味教学

数学除了具备一定的抽象性和理论性特点之外，还表现出极强的实践性。在现实生活当中，数学知识的应用随处可见，这就为学生灵活运用数学知识进行实践打好了基础。教师在教学指导当中，应该让学生认清数学学科的工具性，激励学生把自己掌握的数学知识应用到现实生活当中，为生活实践服务。例如，在教学“有余数的除法”时，教师就可以事先为学生准备一定数量的纸盘以及弹珠，先让学生把9个弹珠放到纸盘当中，想一想有多少种分配方式？每个盘子放两个，最多可以放多少个盘子？每个盘子放三个，需要多少个盘子？当学生带着这些问题投入实践操作的过程中，就能够有效锻炼学生的思维以及认知能力，且能够在实践活动当中感受到数学学习的趣味性，每个学生都开动自己的脑筋，让原本枯燥乏味的数学概念教学以及计算变得生动有趣。

四、注重学习评价提升课堂趣味

小学阶段要不断提升学生解决问题的能力，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。教师可以在课堂中设定适合小学生思考解决的题目，让学生自由解答。例如，在学习完梯形等规则图形的面积之后，教师可以将几个规则的图形拼成一个不规则的多边形，让学生利用已经学过的知识点去求这个多边形的面积，逐渐提高学生解决问题的能力，更好地巩固了学生已学的知识点，检验了他们对相应知识点的掌握程度。教师要关注学生在解答问题时的思路和思考过程中的专注度，不仅要对学生回答的结果进行评价，还要对学生的思考过程进行针对性评价。除此以外，数学学习还可以通过小组合作学习的方式进行，教师要完善小组学习的相关评价机制，在学生共同学习中，教师不仅要对合作学习的成果要给予评价，还要对数学学习任务的完成情况和学习过程进行合理的评价。

数学是基础教育阶段的核心学科，是新课改背景下备受瞩目的课程，该课程承担着塑造学生学科素质和综合能力的重要责任，但是因为数学学科过于抽象，导致学生的数学学习和应用效果不理想。为了解决数学教学当中所面对的难题，打破枯燥死板的教学模式，教师应该积极落实趣味教学，运用生动有趣的教学指导策略，引导学生品味数学学科的魅力，用数学知识解决各种各样的难题。