球类技术教学与对抗比赛实施策略

一、关注三个问题，促进球类技术灵活运用

1.强化比赛意识。山东王继芳认为：球类技术学习中，要培养学生的比赛意识，在日常练习中加强对抗练习和技战术练习，培养学生的对抗意识。

2.扎实基本功。山东王明堂认为：球类运动要打好基础，先学好每个基础的技术动作，再将单一的技术动作组合起来加强练习。技术教学中，教师要帮助学生建立正确的技术动作表象，使学生能够将球类技术动作进行前后衔接。

3.加强体能练习。浙江胡松认为：学生在动作技术学习过程中忽视或弱化了球类运动项目的专项体能练习，会导致学生在比赛中无法灵活运用技术。

综合研讨教师观点，认为球类技术教学中，在提高學生兴趣的基础上，教师要在单个技术和组合技术的学练中不断渗透对抗意识，在对抗练习中强化比赛意识、扎实基本功、加强体能练习，全面发展学生身心素质，使学生适应比赛节奏，促进其将所学技能转变为实战比赛的能力。

二、把握三个要点，提升球类对抗比赛水平

1.降低难度，提升技术水平。在学生球类技术水平不高的情况下，对抗比赛中可以通过改变比赛规则和降低比赛难度使学生体验到成功，进一步激发学生的学习兴趣。江苏林通认为：组织排球比赛，在学生不会发球的情况下，允许使用垫球动作发球，在学生垫球不过网时降低球网高度。当学生通过垫球发球、低网比赛得分后，获得了成就感，引起更大兴趣后，教师适时讲解正确的排球发球动作、排球的比赛规则等，逐渐提升学生排球技术水平。

2.对抗强化，巩固球类技术。随着学生对球类技术的掌握，可以通过单个技术的对抗强化练习巩固其所学技术。山东纪鹏提出：在学习篮球胸前传接球时，可设置半场对抗比赛，比赛过程中不准运球，采用传接球方式进攻。采用胸前传接球成功1次得1分;采用其他方式传接球不得分;连续不采用胸前传接球3次，交换球权。这种比赛设置既能够提高学生参与的积极性，又能够在实战中检验学生的技术掌握情况。

3.分层评价，激发学习动机。分层评价使得处于不同技术水平的学生在比赛中都能看到自身的进步，能够激发其学习动机。湖北周相进认为：在篮球投篮比赛中，技术好、运动能力较强的学生，投进1个球得1分;运动能力中等的学生，打到篮板或篮筐得1分;运动能力较弱的学生，手型正确、投篮时用力方向准确即可得1分。这样使处于不同技能水平的学生都能在投篮比赛中享受成功，激发学生对篮球运动的兴趣和进一步探究的欲望。

综合研讨教师观点，认为球类运动技术要服务于比赛，学练技术与对抗比赛二者要融合。可以通过降低比赛难度提升球类技术水平、单个技术对抗强化练习进一步巩固球类技术，在比赛中对不同技术能力的学生使用分层评价，进一步激发学生的学习动机，巩固其技术，提升其对抗水平。

三、掌握三种方法，创设球类对抗学练情境

1.掌握原则，把握时机。四川黄宇认为：对抗的学练情境要有针对性。山东韩锡洲认为：要创设生活化的、开放的、富有探索性的问题情境。山东王帅认为：教学比赛情境适宜在动作巩固自动化阶段进行，学生有了一定的动作基础，观察的视野变宽了，这个时候进行各种形式的比赛情境创设就水到渠成了，课堂教学过程也显得流畅自然。

2.贴近生活，多维切入。江苏欧园明提出：根据学情把握好球类运动教学的切入点，让学生能够被该项目的文化情境吸引，通过创设和借助各种贴近生活的多元情境的练习方式，激发内需并使其愿意参与、乐于练习。山东韩勇认为：在球类教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和生动形象的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。

3.多元重构，分层创设。山东毕晓伟认为：在创设教学情境对抗中，要对学生的实际水平有全面的了解，而后进行分层教学时创设相应情境。浙江胡松指出：切实加强对球类教材内容的解构与重构，让每一个动作技术的学练都与一定的情境相联系，引导学生在边学、边体验、边思考、边运用的过程中感知多维学习，发展多元能力。

综合研讨教师观点，认为在球类技术教学中，要根据不同内容、不同水平阶段以及对技术动作的掌握程度，创设以“单一身体练习法”“组合练习法”“竞赛引导教学法”等有针对性的对抗情境，增强比赛意识，提升竞技水平。

——刘芳（山东省青岛永平路小学，266100）;郝世杰（山东省青岛莱西市第七中学，266600）整理