规范文本表述 彰显课标理念

王竹平

一、主要亮点

1.学习目标设置适切，凸显目标引领内容思想

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确指出，体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的思想。本节课的执教教师设置的三维目标相互融合、难度适宜，而且是可量化、可观察、可评价的。“过程与方法”表述较为准确具体，明晰了学生是通过什么样的方法掌握长跑中跑步节奏和呼吸方法的技能。长跑能力提高不仅是跑得快，还要学会在出现不适状况（极点）时如何快速处置，执教教师在本节课中重点引导学生通过加深呼吸、适当调整速度克服“极点”带来的不适感，这是长跑运动综合能力的体现，也是终身体育意识培养的需要。

2.彰显立德树人宗旨，寓德育教育于学练之中

“立德树人”是教育的根本任务。长跑是一项枯燥、运动量大、学生畏难情绪大的项目，执教教师根据项目特点，通过“重温红军长征路”，在学练过程中融入“爱国主义情操与集体主义精神”的德育教育，切入点小而具体，有抓手。通过教案可以看出，教师在每一个教学环节都同步渗透着德育教育，通过“报数成团”“遵义会议”“四渡赤水”等游戏，提高学生合作意识，培养吃苦耐劳的意志品质。

3.教材学情分析精准，突破难点手段合理高效

通过教学设计可以看出，执教教师对水平三的长跑教材解析比较透彻，从教材的育人和健身价值，再到教材本身的特征结构，分析较为精准。对教材重难点定位较为准确，重点是“正确的摆臂跑动与呼吸，上下肢配合协调”，难点是“正确地克服极点”，通过跑动过程中用Ipad随时拍下学生跑步动作，让学生清晰看到自己跑步过程中的摆臂和下肢动作，提高了纠错效率，强化了重点内容的教学。通过“四渡赤水”情境练习，让学生体验“极点”感受，并且初步掌握克服“极点”的方法——加深呼吸、适当调整速度。

执教教师精准把握五年级学生的生理特征，了解授课对象的意志品质和兴趣爱好，能结合长跑项目对学情进行深入分析，有理有据，能精准捕捉到“本校五年级学生对竞赛性的游戏与合作练习形式普遍兴趣浓厚”这一关键学情，为后续学练形式的设计做了充分的铺垫。

4.情境设置贯穿始终，练习形式设计多样有趣

课标明确要求，要引导学生体验运动乐趣，在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。执教教师通过纪念红军长征胜利85周年导入新课，创设了“强渡乌江”“遵义会议”“四渡赤水”“爬雪山、过草地”“胜利大会师”等多个学练情境，引导学生在每一个情境中主动、全身心地投入练习，练习形式多样，前进路线多变，多种方向的跑，跑、爬、绕相结合，学生练得开心，就会忘记了疲劳，有效解决了学生在长跑过程中的畏难情绪。

5.教学流程层次分明，教学方法彰显结构化思想

执教教师在本节课中设计了学习正确的摆臂跑动与呼吸、体验上下肢配合協调、掌握克服“极点”的方法、组合练习等教学环节，使学生逐步掌握长跑过程中相应的技能。可以看出，每个环节之间是层层递进和环环相扣的，教学内容的难度进阶层次清晰，教学过程设计彰显了执教者具有结构化技能教学思想，进行组合技能教学，最终让学生会长跑，掌握克服长跑中“极点”的方法，能根据自己能力解决长跑中出现的问题，让学生终身受益。

6.组织队形调动清晰，图文并茂阅读一目了然

教案不仅要呈现出清晰的教学流程，同时也要让读者清晰地看到教学过程中的组织队形调动，教案的配图清晰展示了练习过程中的行进路线和变化方向，使观者一目了然。通过配图可以看出，执教教师有较扎实的体育绘图基本功。

二、不足与建议

1.“教师活动”“和“学生活动”表述不够细致

在体育教案里，“教师活动”和“学生活动”应呈现教师在教学过程中是怎么教的，运用了哪些教学方法和教学手段，学生在学习过程中是怎么学的，采用了什么样的学习方式，学习中的状态如何。“教学内容”“教师活动”“学生活动”“组织与要求”“运动负荷”这五列内容应一一对应撰写。本节课的教案中，师生活动的撰写略显粗犷，每个教学环节的步骤和学习过程表述不够细致。

2.运动负荷设计区分度不足

运动负荷设计是彰显体育学科专业性的主要标志之一，由于学生先天差异较大，体育课中“有人吃不下，有人吃不饱”的现象时有发生，关注学生之间差异是课标的主要理念之一，因此，在运动负荷预设时不能“一刀切”，在运动负荷一栏填写数值时应有一定区分度，鼓励所有学生都努力完成最高值。

点评人：江苏省镇江市镇江新区体育教研员。