多维度《交通工程学》理论与实践相融合的教学改革

李敏　朱永强　吴峰

摘要：交通运输工程学这门课程涵盖了交通领域的其他课程的内容概要，完全讲授的授课方式已经不适应现代课堂教学的需要，本论文从多维度视角进行研究创新，以理论与实践相融合的方式加以实施的教学改革，能极大地激发学生和教师的热情，更好地培养出适应社会所需人才。

关键词：多维度;Seminar教学法;OBE教学理念;教学改革

一、绪论

目前各大高校摒弃传统的教学模式，采取以学生为本的教学理念，加强对课堂的教学的创新，探索更好的教学方法，提高课堂教学质量，以达到人才培养的目标。采取的教学改革思想和方式主要有Seminar教学法、以学生为中心的理念，翻转式课堂教学、OBE教学理念的混合教学等。

Seminar教学法起源于18世纪的德国，被广泛的应用于西方高等教育中，Seminar指的是研讨会，是教师和学生对某一个主题进行研究讨论，进行彼此交流沟通的教学形式，这样教学方法，为学生和老师搭建了一个互相平等的平台，以平等的身份进行交流，增加了学生和老师双方的兴趣，并提高了各自学习的热情，针对某一个问题，能够更加深入探讨，碰撞出创新的火花。这样的探讨方式有助于培养学生的创新能力和对立思考的能力，另一方面对老师也需要能力的提高，对专业知识的精准把握，需要跟上时代前进的脚步，这样的教学方式，促进了学生和教师双方的能力提高，有助于提升教师的知识水平的提高，学生各个方面能力的提升。

2017年11月中国工程教育专业认证协会修订了《工程教育认证标准》，对学生的创新能力和实践能力的培养进行了明确的规定[1]。20世纪80年代到90年代，在美国兴起了OBE教学理念，教学活动主要以培养学生的能力目标为导向，称为目标导向教育[2]。此方法在我国新工科提出与实施的背景下，在各大高校的教学改革中得到了很好的教学效果[35]。OBE方法以目标为导向的教学理念，主要结合了人才培养和社会对工程应用型人才的需求，得到了世界范围、各大企业的认可。华盛顿协议以OBE理念运用于工程教育认证标准的始终，对毕业生进行11种能力的培养[6]，日本的OBE认真标准对学生进行了8种能力的培养。马来西亚工程认证委员会也要求工程教育改革和发展要体现OBE趋势[7]。我国也加入了《华盛顿协议》，并于2016年成为成员国，教育部启动工程教育专业认证试点工作。很多高校开展OBE工程教育模式实践，在科研管理、文化、教师评聘等方面进行了全面的改革。清华大学、西北工业大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、深圳大学等也实施和执行了OBE教学理念。本项目也在OBE理念的指导下，对教学方面进行了改革。蒋丽霞基于OBE的成果导向对教学模式进行了研究[8]，章伟等人对OBE成果导向的教学理念下，对教学进行了改革[9]，蔺国梁通过OBE教学理念对教学改革进行了研究[10]，温晓娟等人以OBE理念为导向提出了混合式教学模式的改革[12]，姜钰等作者在OBE理念的指导下对经济统计学专业进行了教学改革[13，7]。

20世纪50年代，美国心理学学者罗杰斯提出的教育理念“以学习者为中心”，应用于人才培养实践。我国教育部门在2010年提出以学生为中心的人才培养模式[14]。高校也纷纷以学习者为中心对教育人才培养模式进行改革。但是在培养的过程中也出现了各种各样的问题，比如，教学实践不足等。于是，便开始了以学习者为中心的各种探索和尝试。

二、基于多维度的教学改革

《交通运输工程学》这本课程本着以培养学生学习的热情及学习的方法，从各个角度、各个维度，全面发展对学生能力和创新的培养，以适应社会需要的人才。作为专业基础的先行核心课程，是一门了解其他专业课的基础，涵盖面很广，多样化的教学方式，对学生的沟通能力的提高，动手能力和创新能力的提高以及对学生视野的提高等提供了很多的契机。并为以后专业的学习打下坚实的基础，并为社会培养需要的人才。

结合人才培养目标，建设《交通运输工程学》课程教学改革内容和理念的创新，从多维度进行研究与实施。具体包括指导说明书、教学内容改革、理论与实践相融合和评审标准共四部分內容。

（一）指导说明书

从课前准备、课中组织、课后资源等方面对多维教学方法撰写指导说明书。课前准备工作主要包括针对每一章进行文献查找，知识点和国内外研究现状的发展趋势，每节课的组织工作，分小组查资料，以哪一种方式组织等环节的实施。

（二）多维度教学模式改革研究

1.以学习者为中心

了解学生，对学生进行调查，掌握学生的个性特征及自身优势，根据学生的个人情况，根据学生的自身优点和缺点，制定适合学生的研究方向和研究方法，针对每一类学生人群有目的的在课堂上适应教授这类人群更适合的方式方法。提起学生的热情和专业能力的培养。

设计调查表格及内容，针对每一位同学进行评价，对自己的评价，同学给予的评价，教师的评价等，了解并掌握学生的特征及特长情况。针对学生的基本情况，有目的的进行教学内容及组织的设计。

企业需要人才的调查及走访，针对交通领域的一些企业及公司进行调查，了解企业或公司所需人才，掌握第一手资料，更好地与课堂相对接。

2.Seminar教学法的研究与实施

Seminar教学法在交通运输工程学中的应用与实施，针对专业课程的每一个模块，有针对性地提出一个问题，进行讨论、研究，需要提前制定方案，针对每一个问题设置小组进行调研、研究、汇报，汇报后，展开讨论。这样就可以在大家了解专业知识的前提下，进行讨论，问题能够更深入的探讨。

3.OBE为目标的教学理念

以目标为导向进行教学课程设计，针对培养复合应用型创新人才为目标的理念进行设计。从思想上、理念上、动手能力上等可以提高学生的各个方面的能力，比如独立性、创新型和主动性等。

4.各种教学方法的融合

以学生为中心，Seminar教学法的应用，以OBE为目标导向的理念，根据交通运输工程学课程的特点，运用多种教学方法进行融合，从多个维度对学生的能力进行培养，既增加了学生的学习热情，又培养了学生各方面的能力。

（三）理论与实践相融合

理论与实践相融合在课堂的讲授过程及讨论是在理论方面上的培养，而学生的动手能力，需要结合实践部分得以锻炼。交通运输工程学涵盖交通领域研究的很多方向，可以在实践中锻炼，比如，各个方向的软硬件的认识、了解、简单运用，并通过参观相关企业，了解本专业的领域所涵盖的企业等。

（四）评审标准

对教学改革的评价。对学生、教师、辅导员、班主任、企业等针对学生的能力的培养设计调查表格进行评价。

三、结论

通过对交通运输工程学的教学改革，通过四个方面进行教授，不仅提高了学生的学习热情，也提高了教学的教学热情和教学水平。在交通专业的领域奠定了基础，理论和实践相融合的教学改革方法，为以后的教学提供了借鉴意义，在实践和理论上都有很大的提高，并为社会提供了所需人才。

参考文献：

[1]佚名.工程教育认证标准（2017年11月修订）[J].电气电子教学学报，2019，41（1）.

[2]韩佳颖，张墨贵.基于OBE理念的创新创业项目教学模式研究[J].实验技术与管理，2020，37（2）.

[3]刘衍聪，李军.基于OBE理念的应用技术人才培养方案的设计[J].中国职业技术教育，2018（14）.

[4]周仲海，朱昌平，刘丹平，等.基于OBE理念协同培养创新型工程人才的实践[J].实验室研究与探索，2018，37（9）.

[5]葛艳，卢晓东.“以学生为中心”的实践教学案例设计与实现[J].实验技术与管理，2020，37（2）.

[6]余天佐，刘少雪.从外部评估转向自我改进——美国工程教育专业认证标准EC2000的变革及启示[J].高等工程教育研究，2014（6）：2834.

[7]A.A.Aziz.M.JMegat Mohd Noor，et.A Malaysian OutcomeBased EngineeringEducationModel[OB/EL].http：//www.ijet.feiic.org/journals/J2005V1003.pdf.20121224.

[8]蒋丽霞.成果导向教育（OBE）理念下的课堂教学模式探析[J].美与时代（下），2017（12）：128129.

[9]章伟，余栗，龙英文.OBE教育理念下的《电子技术实验教学改革初探[J].新课程研究，2017（10）：2223.

[10]蔺国梁.OBE理念下的《三维建模与动画》课程重构教学改革研究[J].兰州文理学院学报，2018（4）：113116.

[11]温晓娟，梁彦清.基于OBE理念的混合式教学模式研究[J].高等财经教育研究，2018（1）：4549.

[12]郝兵，曹海英.基于学习产出教育（OBE）计算机基础课程教学改革研究[J].论述，2017（12）：340341.

[13]姜钰，姜佳玮.基于OBE模式的经济统计学专业教学改革探讨[J].经济师，2017（12）：231232.

[14]饒佩，周序.大学教师中心与学生中心的时代辨析[J].当代教育科学，2016，（1）.

基金项目：本文系“青岛理工大学机械与汽车工程学院2019年度课程改革项目的资助”的研究成果

作者简介：李敏（1979—），女，汉族，江苏徐州人，博士，讲师，研究方向：交通安全、驾驶行为与意图，自动驾驶等领域;朱永强（1975—），男，汉族，山东青岛人，博士，副教授，研究方向：交通运输、虚拟仿真、载运工具智能控制等。