“红船精神”融入高职专业课堂路径探索

摘要：首创、奋斗与奉献精神是“红船精神”的精髓。在当前国际环境下，中国更需要具有奉献精神与创新奋斗的人才。大学生作为国家和民族的希望，是“红船精神”的重要践行者。如何将“红船精神”融入大学生的日常生活之路径是诸多“红船精神”研究学者一直探索的问题，但将“红船精神”融入大学生的专业课课堂是一个崭新的问题，本文以电气自动化专业的一门核心课程为例，说明“红船精神”融入专业课课堂的方法。教学方法采用项目任务驱动法，在任务实施的过程中设计“红船精神”体现特征。

关键词：高职;课堂;“红船精神”

大学生是传承践行“红船精神”的重要力量[1]，但如何有效地在大学生中弘扬“红船精神”是诸多学者一直探索的问题。有研究者认为可在高校立德树人的工作中弘扬“红船精神”[2];可将“红船精神”融入高校社会主义核心价值观教育之中[4];将“红船精神”融入大学生创新创业教育过程中[5];将“红船精神”融入高职院校大学生思政课程[69]。大学生大部分的时间是学习专业相关课程的时间，因此若将“红船精神”融入到专业课程的教学过程中，将更有利于大学生理解“红船精神”的内涵并将之发扬光大。本论文的研究重点是以《自动调速系统》中交流变频的无级调速系统模块为例，探索“红船精神”如何融入专业课的每一节课堂之路径。论文从以下几点进行阐述：模块在整个课程中的地位;模块内容设计;教学过程中“红船精神”的体现。

一、变频调速模块在课程中的地位

《自动调速系统》课是中华人民共和国教育部认定的高等职业学校电气自动化专业核心课。其中交流变频调速技术又是课程的核心内容。因此本文以交流变频调速中一个教学项目为例探讨“红船精神”融入专业课堂的路径。

项目背景如下：在一个工厂中有一物料分拣输送带，采用交流变频控制，已知输送带采用三星鼠笼式异步电动机15千瓦，三相交流电压380伏，请设计合理方案。具体要求如下：能进行正反转控制，且用操作台上的按钮进行控制;速度设定来自于用户自己安装的多圈电位器;根据工艺要求设置输送的加速度和最快速度。

根据学情将该项目分解为4个子项目，采用循序渐进的方式让学生逐步掌握变频器的使用方法，最终实现项目任务。下表为子项目设计与课时安排。

二、教学过程设计

（一）“师带徒”学习小组

班级学生的人数为42人，学生的知识基础、学习能力、自我约束能力都有较大的差异，为保证每个学生都能够完成学习任务，根据以往的学习成绩，班主任处调研，选出14名学生作为小组组长，每组共三个成员，小组组长带领组员完成任务分析、制订计划、任务实施、总结汇报等工作。每个小组在任务完成后秉承公平、公正、公开原则进行组内互评。

“红船精神”的体现：小组组长必要具有奉献精神才可将小组的任务圆满完成，并协同小组成员理解与掌握对应的知识点。

（二）子項目1：初识三菱变频器

（1）讲解中国变频器技术的发展历史及目前的市场地位。

（2）任务实施。教师下达任务书，每个小组根据任务书完成三菱变频器面板、端子的认识，及学会变频器手册的使用。在完成任务的过程中，要求学生记录学习过程，学习障碍，问题的解决方法等内容。

（3）“红船精神”的体现：相关研究人员的首创精神造使得我国变频器技术从无到有，利用三十多年的时间赶上国际水平。在任务实施过程中，对遇到的各类问题要具有探索与奋斗的精神，通过各类信息手段寻求问题的答案。

（三）子项目2：通过操作面板设定频率、启动电机，频率设定

（1）任务完成的步骤：画接线图—接线—教师检查—上电—设置参数—启动电机—记录过程—总结。

（2）教学过程中发现的问题。教学过程中现部分小组接线图画的潦草、不规范，并声称自己看得懂;接线的过程中观察不够仔细，接错接口;参数的设置过程中发现根据老师的操作步骤并不能完成任务;任务完成后不能够进行详细的记录与分析。

（3）在此任务中需要培养学生以下职业素质。

安全意识：实验室安全用电教育，实验设备用电教育，严格按照任务步骤实施。

信息素养：借助网络工具、变频器使用指导手册、请教老师等渠道处理任务实施过程中遇到的问题。

“红船精神”：不怕困难，勇于进取精神。在实验的过程中，由于变频器参数设置的灵活性，会导致任务中断，这时需要学生记录现象，提出问题，根据前期所学的知识找出问题的答案，当无法解决问题时再向老师提问。

（四）子任务3：面板启动电机，频率由外部设定

（1）任务完成的步骤：画接线图—接线—教师检查—上电—设置参数—启动电机—记录过程—总结。

（2）新增的知识点为：由外部设定频率，要求学生能够根据指导说明书中端子功能表中找出外部设定频率的方法。

（3）培养的素质目标是：红船奋斗精神：培养钻研精神;培养理论转化为实践能力：根据端子功能判断外部频率输入端子;辩证思维能力：能够比较内部频率设定与外部频率设定的异同点，对比两种不同方式的使用场合。

（五）子项目4：面板设定频率，外部远程启动电机

与前3个子项目相比，第四个子项目需要学生设计电机启动、停止电路，需要增加停止按钮、启动按钮、继电器元件。在此项目中注重培养学生以下职业素养：

独立创新的“红船精神”：继电控制实验面板上具备多种继电器与多类型开关、按钮，如何选择元件与设计电路并不作统一要求，因此学生可以创新的设计自己的电路，只要完成电路功能即可。

在实验结束后，班级个小组进行交流分析，比较不同电路之间的差别，分析各种电路的优劣，使学生能够认识到做事情的道路并仅有一条，但从节能、成本的角度应该选择最合适的电路，培养辩证思维。

（六）子项目5

项目5是上面四个子项目的综合应用，要求工作台皮带可以正反方向（新增知识点）进行正反转控制，且用操作台上的按钮进行控制（子项目4），不用变频器的操作面板;速度设定来自于用户自己安装的多圈电位器（子项目3）;根据工艺要求设置输送的加速度和最快速度（子项目2）。并能根据现场条件正确安装变频器（根据变频器使用手册内容学习）。

综合项目培养学生以下职业素养：

信息萃取与分析的能力：能够根据工厂的实际需求萃取信息，建立约束模型，转化为变频器的控制要求。

化零为整，资源整合、促进模块间的整合：提炼每个子项目的知识点，并进行归纳、演绎。

团队协作能力：通过成立学习小组，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大学习效率的能力。对学习小组的组长来说，要具备红船奉献精神与领导能力，能够协同小组成员，合理分工，并组织课前课后讨论会。并能够给予各个成员合理的评价。对于其他小组成员，要具备红船奋斗精神，服从小组组长的安排，尽力完成自己的工作任务，各尽所能，与其他成员协调合作的能力。

三、结语

引导大学生树立坚定的理想信念是高校思想政治教育的首要任务[10]。将“红船精神”融入高职院校大学生思想政治教育具有重要的价值和意义[11]。“红船精神”内涵深刻、思想深邃、历久弥新，我们在新时代的长征路上，需要结合时间不断创新与传承，赋予其新的时代内涵，才能绽放新的时代光芒。嘉兴作为中国共产党诞生地、中国革命红船的起航地，多年来努力承担起传承与弘扬“红船精神”的重要使命[12]。嘉兴职业技术学院是嘉兴市唯一所公办高职院校，多年来一直致力于“红船精神”的传承与发扬，早在2006年由学院宣传部和思政教研室共同承办基于“网络与传承红船文化”课题的“启航网”，开辟“红船精神、红色经典和主题实践”等特色栏目，弘扬红色文化[13]。并将“红船精神”融入日常学生思想教育工作中，成绩显著。本文从一个崭新的视角，探索“红船精神”融入专业课课堂的途径，并以一门核心专业课为例，展现课堂中“红船精神”的融入方法。为“红船精神”融入大学生的每一节课堂做出尝试。

参考文献：

[1]詹锋.“红船精神”对嘉兴高校大学生入党动机的正塑教育研究[D].南昌大学，2013.

[2]张青青.把“红船精神”融入高校立德树人教育的探索与思考——以温州大学瓯江学院为例[J].高教学刊，2020（31）：188192.

[3]张诗凝.“红船精神”融入高校社会主义核心价值观教育的对接路径研究[J].教育教学论坛，2020（22）：5657.

[4]李臣学，孙跃东，宇振盛，秦铭.“红船精神”融入大学生创新创业教育研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：7172.

[5]张赛玉.“红船精神”融入高校思政課的辩证思考[J].闽江学院学报，2020，41（03）：97101.

[6]张舒.论用“红船精神”加强新时代高校思政课建设[J].大庆师范学院学报，2020，40（03）：8188.

[7]姜朝晖.新时代高校立德树人的新方向和新路径——兼论大学思想政治理论课改革[J].重庆高教研究，2019，7（04）：5363.

[8]牛涛，曲士英.“红船精神”融入思政课的价值维度与实践探索[J].中国职业技术教育，2019（19）：1519.

[9]蒋艳.新时代大学生社会主义核心价值观教育模式建构研究[D].中国矿业大学，2019.

[10]冯刚.习近平关于大学生思想政治教育论述的理论蕴涵[J].重庆大学学报（社会科学版），2018，24（03）：170180.

[11]李小兰，叶云霞，黄恒荣.“红船精神”融入高职学生社会主义核心价值观培育的路径研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（10）：229230.

[12]高敏霞，胡笳丽.“红船精神”传承与实践的路径探析——以嘉兴市为例[J].领导科学论坛，2020（05）：5760.

[13]邹建良.探索大学生创新创业教育途径[J].中国高等教育，2015（05）：5658.

作者简介：张春苗（1977—），女，汉族，江苏徐州人，博士，研究方向：运筹管理，教育。