高中地理微课设计开发与教学探讨

2021-06-29赵静

新课程·上旬 2021年4期

赵静

摘要：根据教育信息化发展规划要求，高中地理课程在改革中应加强微课的设计开发与教学研究，以推动教育创新发展。现代教育手段出现多样化的趋势，许多课堂运用网络授课与多媒体授课的教学方式。基于此，从教育信息化背景出发，结合高中地理课程教学要求，探究微课设计开发的原则以及利用微课实现翻转课堂的路径，以积累高中地理微课教学实践经验。

关键词：高中地理;微课;设计开发;教学实践

教育部于2012颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确要求：“用教育信息化的发展来促进教育现代化，优先进行教育资源建设。”在高中地理课程构建中，微课的开发与利用则是落实教育发展规划的必然选择。在高中的地理课程中运用微课式教学，可以有效解决种种教学问题。基于此，教师应主动融入教育信息化环境，探究地理课程开发与设计的思路，制定实践策略，不断积累信息化教学经验。

一、明确教学原则，合理设计开发地理课程

微课是一种内容丰富、短小精悍的數字化课程资源。微课最大的特点就是能够把课堂中的难点以及学生较难理解的地理现象通过多媒体的方式播放出来，使地理现象化抽象为具体，化复杂为简单。合理的设计与开发能够保证微课的质量，并为提升课堂教学效果提供保障。基于此，在高中地理教学中，教师应遵循基本的教学原则，积极实现微课的设计开发。

1.科学性原则

教师应深入研究建构主义学习理论、多元智能理论、动机学习理论、视听教育学理论等，兼顾教育学、心理学、传播学等不同学科知识，探究微课的教育价值以及展现教育价值的方法，进而在科学指导下完成设计制作。微课式的教学方式与传统的课堂相比灵活性更高，可以满足不同层次学生的需求。由于每一个学生的学习能力与学习方法的不同，那么教师就可以科学地设计微课教学，根据学生的具体情况设定教学内容。

2.实用性原则

教师应根据高中地理课程标准要求，选择教学重难点，并依据学情作出适当调整，确保学生利用微课切实把握知识重难点，实现学习突破，获得实际效果。教师要将微课式的教学方法应用到实际的教学中，让学生能够利用微课进行更全面的学习。首先，在课前，学生可以利用微课进行预习。因为微课是课堂的浓缩版本，课堂中的主要内容都能够以微课的形式呈现出来。学生可以通过观看微课中的视频或者图片对要学习的内容做初步的了解与认知。

3.规范性原则

教师应遵循技术规范和制作规范，合理运用拍摄技巧与方法，确保画面平稳、声音清晰流畅、节奏适中，这样才能符合传播学的相关要求，调动学生的自主学习兴趣。教师在设计微课时，首先要考虑的就是微课的合理性，其次就是微课的规范性。教师在利用微课时，首先要保证微课中的内容不能有误，确保学生有良好的学习体验。

4.真实性原则

微课与一般课堂虽然存在显著差异，但是本质上依然要通过教与学的互动完成知识传递的过程，教学互动也是基于微课的教学模式展开的。基于此，教师应参照传统课堂设计真实的互动空间，让学生感知教师的存在，并主动参与课堂互动，完成自主学习。

5.趣味性原则

微课内容应综合运用语言、情境、问题，营造趣味化的学习氛围，以便调动学生的学习热情。

二、优化教学实践，构建地理翻转课堂

微课在高中地理教学中的应用主要体现为翻转课堂的构建。在翻转课堂上，教与学、课上与课下的关系需要进行全面的翻转，从而为学生自主学习创造条件。

1.教师应于课前利用微课引导学生自主学习，让学生逐渐培养起自主学习的习惯

例如在“营造地表形态的力量”的相关学习中，地表形态的变化及其原因、地壳内部物质循环以及岩石的形成和演变背后的力量等是教学重点，教师可以据此设计微课，并在课前交给学生自主学习，实现重点突破。

2.教师应在课上利用微课释疑解惑，实现多元互动

例如教师应针对学生在课前学习中遇到的问题加以展开，结合地表形态，与学生共同探究营造地表形态力量的来源，帮助学生突破疑问，理清思路，完成知识的消化和吸收。