小学数学微课程的应用与实践

于凤山

摘 要：近年来，随着科技的日益发展，微课程这种在线教育教学方式也得到迅猛发展。将微课程教学应用于义务教育领域，有十分重要的现实意义。本文着重就微课程在小学的应用，包括如何设计适合小学生学习的微课程和小学微课程内容的开发进行了探讨，并就存在的问题提出了改进建议。

关键词：微课程；义务教育；设计开发

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-20

这些年随着科学技术的飞速发展和不断普及，我们的生活逐步迈向了微博、微信、微商等的“微时代”。与此同时，教育领域也出现了网络课堂、虚拟课堂等教学形式。教育资源的丰富化以及全球化，正改变着传统被动的学习方式，创新型、自主性、个性化、方便快捷的“微课程”应运而生。微课程的短小精悍、多样的视频内容与小学课时较短和小学生注意力差等特征相符合，所以，微课程教学应用于小学具有重要的现实意义。

1.微课程

微课程（micro-lecture），全称为“微型视频课程”，它由美国的“一分钟教授”戴维·彭罗斯于2008年最先提出，为从颠倒课堂的模式衍生出来的概念。微课程的核心是紧扣短小精悍的知识点，以生动有趣的视频资料为主要载体的学习方式，可以作为网络教学和面对面教学这两种方式相结合的教学方式，甚至可以加上课堂活动以加深和强化学生对该知识点的理解。

2.小学数学微课程设计存在的问题

作为在线教育形式，近年来微课程正在迅猛发展，并且已列为义务教育必修课程。这种新颖的教学形式正好契合了小学生教学的特征，因此，适合的微课程制作应用对提高小学的教育质量十分有必要。然而，在实际的开发设计中难免会出现以下一些问题：第一，微课程这种特别的授课方式，并不是所有老师和家长都能习惯或适应，需要老师因材施教。第二，微课程在广度和深度方面存在一定的不足，因为它是提前录制好的，不能有效应对临时情况的出现。第三，可能存在学校资源管理平台不完善的问题，导致软硬件系统不能更好地支持微课程的实施。

3.应用效果分析

为了确切了解微课程在课堂中的实践效果，笔者釆取听课、问卷调查、访谈等多种方式对学生与听课老师进行调查，希望借此分析问题，总结经验，从而提出优化整改建议，为数学课堂微课程开发理论提供实践支撑。

（1）实践对象概况。本次实验选取×××小学五年级四个班级的学生作为实验对象，其中五（3）、五（4）两个班级共66人为实验组，五（1）、五（2）两个班级作为对照组。调查结果表明，实验组的学困生数量比参照组多，尖子生数量低于参照组。

（2）微课程课堂实践情况观察与测试。①课堂观察分析。笔者通过听课教师的观摩评分，对学生的学习兴趣、参与度、学习主动性等进行量化考核。②后测结果分析。两个实验班的平均分有明显提高，排后率降低，可见微课程的应用在个性化学习、提高学生学习主动性方面有较大的帮助。

（3）微课程应用效果分析。问卷调查。实施微课程后，笔者通过后测和与师生间的交流来了解微课程的应用效果，多数学生表现出对微课程形式的喜爱，并且希望能经常在课堂中看到这种形式的课程。为进一步了解学生对该课程的认同度以及对下一阶段课程设计的改进，笔者向五（3）班发放了 34份调查问卷，调查结果显示，学生对微课程实施的喜好程度和评价情况如下：90%的学生对现行的数学课程表示满意，只有10%的学生表示不满意。针对这些学生，教师就需要利用微课程降低数学课程的难度，根据不同层次学生设计个性化课程。67%的学生对微课程这一形式表示“特别喜欢”，26%的学生表示“喜欢”，认为“一般”的占7%。

由以上问卷结果可以看出，大部分学生对微课程这一新的课程形式能接受。由于教师身份的权威性，很多学生在学习过程中遇到问题都倾向于询问同学或求助于网络，微课程在其中起到了桥梁作用。如可以帮助学生在自学过程中离开教师指导而自主探究，同时老师也希望微课程能充实丰富课堂教学，让学生的学习变得更有趣。

微课程短小精悍、生动有趣的视频内容成为小学生教学的新形式与新趋势。设计开发优质微课程不仅有利于教师的专业成长和提高教学效率和教学质量，还能充分调动小学生的主动性和积极性，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]陈耿庆，林玉生.“微课程”教学模式下高校教师及学生的素质研究[J].牡丹江大学学报，2014，23（7）：24-25.

[2]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2013，27（5）：45-46.