情景教学法在高中通用技术教学中的应用分析

黎冬梅

摘 要：情景教学是当下新课程改革下产生的重要手段之一，此方法就是通过教育性质的直观性与实践性在一定的区域空间内让学生的学习更加融入实践当中。从目前的通用技术来看，大部分的课堂教学偏向采用任务驱动教学的方式和项目教学的方法，这样的教学方式虽然说在一定程度上可以提高学生学习的积极性，但是并没有有效地营造出合适的情景教学环境，学生所掌握的知识与技能并不能得到有效的实践证明。因此，要想加强情景教学法在高中通用技术教学方面的应用，就要更加贴近学生的实际情况，加深学生在社会感知上的理解程度，从而有效地促进学生所掌握的通用技术知识在实际生活中的应用。

关键词：情景教学法;通用技术;高中教育;实际应用

一、引言

通用技术指的是除了信息技术之外的，较为广泛的、体现出学科基础性的专业性技术，其在我们的日常生活之中有很广泛的应用价值与实际意义。在高中阶段，通用技术作为基础课程的教授显得更加重要。在教学中，教师要通过课程的设计与学生的实际情况来对本门课程进行讲解，帮助学生了解当下的科技发展前沿与学科的未来趋势，对增强学生的求知欲与好奇心有很大的推进作用。而情景教学法就是应运而生的新型教学方式。下面，我将通过自己十余年高中通用技术授课的经验，简略分析当下中国高中阶段的情景教学法下通用技术教学的问题并提出相应的解决措施。

二、情景教学法在高中通用技术课程教学中存在的问题

1.缺乏真实性与实效性

众所周知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中阶段学习的最重要目的就是取得高考的胜利，所有与高考无关的事情都放在一边，而高中的通用技术课程被认为其对高考的作用微乎其微，有的老师与家长还会认为这是在浪费时间，不如把这点时间用在做几道题上。这种思想的普遍化造成学生学习通用技术课程的不用心，再加之我们大部分都是在课本上进行教学，不会有太多的社会实践性教学的经验，这就导致情景教学的情境性不强、课程评价机制不科学等，使教学的理念逐步偏离与丧失。

2.高中学生的时间不充足

高中应该说是学生生涯中最重要的三年，在这三年里边，学生的衣食住行又受到了高考的极大限制，目前高中需要学习的知识多、范围广，数、理、化、生、地、政、史等科目极大地占用了学生的课上与课余时间。教师也是如此，把大量的时间放在钻研高考的层面上。这样的结果就是把通用技术等一切与高考无关的科目教育的时间挤压，使本来就不充裕的时间更加紧迫，会极大地限制学生的学习兴趣与能力，从而影响情境性教学的发展。

三、针对实际情况改进的方法

1.努力改变现有的高中教学模式

模式不改变，任何方式都是白谈。目前高中的应试教育模式已经显现出很多的弊端，对于情景教学方式的通用技术教学更是如此。对待高考，我们不能马虎，但是也不能过分看重，“一考定终身”的制度正在被新兴的高考模式逐渐替代。学校与社会层面要减小对高中生施加的压力，使他们不再是高考的机器，从而充分利用当下的资源来提升通用技术方面的能力。

2.根据实际教学环境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有老师在授课的时候激发了学生的学习兴趣，学生才可能更高效率地掌握知识，同时老师也会教授得更加游刃有余，收放自如。我认为，书本与视频结合的教学方式可以更加激发学生的好奇心，我们可以在教学的时候把视频作为课程的导入，埋下伏笔，让学生带着问题与求知欲听课，例如，在进行“技术的巨大作用”一课教学时，给学生播放我国空间站对接的视频，在学生观看完视频之后，可以对学生提出一些相应的问题，根据学生的回答，老师再进行深入讲解与剖析。情景教学能活跃课堂气氛，我们还可以通过让学生动手操作，并且发表自己的意见，顺势来引入课题的内容，带起学生的学习劲头。这些措施对于破除学生学习的禁锢、激发学生的学习兴趣有良好的促进作用。

3.以学生为主体，给予学生充分的自我发挥空间

在通用技术的教学中，学生的实际动手能力与独自思考空间是极其重要的。老师在进行平时的教学中要注重以学生为主体，发掘他们每个人的潜质与优点。例如，在进行“设計的实现与制作”时，我们可以给学生提出一个设计制作的问题，设计一个玩具，并且写出相应的设计方案与计划。让学生在进行自己设计的过程中检验自己的学习效果，丰富自己的知识。

四、结语

情景教学法可以让学生更好地实现教育与生活的统一，正所谓：“理论来源于生活，又指导生活”。对于情景教学在通用技术的运用还存在不少问题，但是我相信随着教育制度的改革，高中通用技术的教学也将会迎来新的篇章，学生学习水平也将会获得提高。

参考文献：

[1]周小虎.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探究 [J].科学大众（科学教育），2020（3）.

[2]樊立琴.情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J].数字通信世界，2019（9）.

[3]储王伟.情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究 [J].中国农村教育，2019（2）.