高中地理教学中积极情感因素的激发策略

赵得商

摘 要：情感是我们接受或者学习一切内容的途径，没有积极的情感因素，对于知识内容表现出排斥的心理，是接受不了新东西的。高中地理虽然是一门丰富的学科，但如果学生在学习中不问、不探索，只是被动地、机械地识记知识，只能进入学习再学习的死胡同，宽度得不到拓展，成绩也得不到提升。

关键词：高中地理;积极情感因素;激发策略

虽然随着时代的进步与发展，高中地理从副科的尴尬境地中走了出来，也引起了老师、学生的关注，甚至有人说，地理和历史、政治、音乐、科学等一样，才是真正拓宽学生的视野，提高其综合素质的主要途径和内容。在高中地理教学中，老师要高度重视积极情感因素在日常地理施教过程中的重要作用，在教学中与学生和谐相处，活跃课堂气氛，把学生潜藏的积极性、主动性挖掘出来、调动起来，才能使课堂教学更加愉快、有效，也使教与学的过程成为一种享受，达到教学相长的目的。

一、关注学生，增强情感的浓度

过去的教学最失败的地方有两个，一是课堂上只有老师没有学生，二是教学方法永远摆脱不了讲解、灌输，学习方法离不开死记硬背。显而易见，死气沉沉的课堂气氛，效率低下的教学是必然的。虽然高中地理学习不需学生有过多的创造性，但是参与性是必需的，只有学生参与了，他们才能慢慢发现地理学习的乐趣，不自觉地爱上地理课，产生主动学习的自觉性。所以，在新时代的高中地理教学中，老师不仅要关注学生，体现学生的课堂主体性，还要时时关注他们的学习状态，使学生注意力一直在线，同时也一直思考。比如《森林的开发和保护》教学中，老师首先要教学生的不是直接的知识，而是用闲谈的方式与学生讨论森林，讨论树木对我们人类生活环境的影响，把学生情感调动起来后，让学生与老师产生共鸣，再讲森林开发的知识、保护的知识等，不但内容上自然流畅，情感过渡也非常自然，学生主动接受知识的开关也就打开了。课堂的组成部分，永远是老师与学生，只有在高中地理教學过程中发挥老师的作用，关注学生的存在性、主体性，课堂才能互动起来，效率也才能有质的提升。

二、积极评价，强化学生的热情

尽管高中生对地理学习的认识与自我管理的能力已经有很大的提升，但是归根结底他们还是孩子。是孩子在心理上就需要存在感，在学习中还是喜欢被老师肯定，更在乎老师对他们学习方式、成绩或者一些创新的思想有所评价，给予指导，给他们力量。因此，在高中地理教学中，老师一定不能忘记对学生学习过程的关注，要积极评价他们、鼓励他们，强化学生对地理的热情，激活学生更多的感知细胞，发掘其潜力，实现更加有效的教学。首先，在教学过程中，要对学生的回答或者发现的问题进行评价，帮助学生靠近重点，避开学习过程中的坑;其次，对学生的练习作业进行评价，增强学生对地理作业的兴趣和责任感，发挥练习的作用，使其成为提高学生成绩、强化学生情感的途径;最后，对学生的地理成绩进行评价，肯定成绩，也要拓展学生的视角，不能把成绩当成高高在上的评价标准，要用发展性的思想评价学生、鼓励学生，拓展学生的思想宽度，让学生更加喜欢学习地理，更有学习地理的热情。

三、结合新媒体，拓宽学生视角

如果说新媒体给课堂教学带来了活力、丰富了内容，那么在地理教学中它的作用远不止这些，它能让学生看到更丰富的地理知识，同时直接改变和拓宽学生的视角，让学生有更广阔的情怀，走进地理世界，学习地理知识。比如，在《草地退化及其防治》的教学中，老师只要提前了解了教学大纲和主旨，就可以在教学中放下教材，结合新媒体，给学生呈现无限的草地上的牛羊、牧民，再给学生展现各地区草地退化的情况，唤醒学生的意识，然后结合主旨，灵活地讲解知识与原因、作用，学生的接受能力与学习兴趣会大大增强，效率自然水涨船高。

高中地理是文理结合的一门课程，它有理科知识的思维和科学性，也有文科知识的丰富性和多样性、情感性，是最容易吸引学生、让学生走进去的学科。但是老师在教学中还是不能忽视情感因素对地理教与学的影响，要重视情感因素的作用，培养学生对地理学习的兴趣，强化其热情，调动其积极性，才能保证地理教学不断发展。

参考文献：

[1]袁书琪，王晓文，刘恭祥.当前高中地理课程改革中的若干重要问题探讨[A].认识地理过程 关注人类家园——中国地理学会2003年学术年会文集[C]，2003.

[2]闫爽.高中地理教学中积极情感因素的激发[J].吉林广播电视大学学报，2013（7）.

[3]蒋玲萍.地图应用与高中地理教学的学生问题意识培养研究[J].新课程（中学），2015（12）.

[4]严士清.案例教学法在人文地理理论教学中的应用研究：以杜能农村区位论中的案例教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（9）.