基于核心素养的高三语文高效备考策略探析

王栋

摘 要：高三是学生学习十分紧张的特殊时期。在高三语文教学中引导学生形成正确的备考意识，采取正确的方式高效学习，有利于高三学生语文学习成绩的快速提高。复习是高三语文的重要环节，引导学生做好备考，在高考中取得较高成绩，是高三语文教学发挥作用的直接表现。开拓新方法，思考新策略，才能引导学生圆满完成高三学习任务。

关键词：高三;备考;高中语文;课本;复习

在当前的高考模式下，每一位学生都尽自己所能为自己争取更高的成绩。语文学科在高考中所占比例较大，而做好高三语文复习，提高复习效率，优化复习进程，是一项复杂的教学工程。积极创新，有条不紊，才能让学生放松心态，取得更好的成绩。

一、重视教材，高效备考

目前，文言文在高考试卷中所占的比例越来越大，所选素材也越发灵活。但文言文中的考查重点大多来源于教材，教材中所讲解的知识与高考中考查的内容密切相关。无论是实词的用法，还是虚词的用法，都能够在教材中找到具体原型。文言文的基本句式和词类活用，也都曾经出现在教材的各篇文章中。在高三语文复习过程中，教师要引导学生回归教材，对所学习的书本内容全面复习，将每一道真题反馈到教材中。如在学习《陈情表》时，教师要积极将《陈情表》中的各类知识点与之前所学文言文中的知识点对比，罗列形成横向化的知识体系。组织学生将“陈情表”中的文言虚词找出来，对其进行释义，结合每一个词的不同含义加强比较，深化认知，提高学生在文言文阅读方面的理解能力和迁移能力。

除了文言文，教材中所学习的记叙文、散文、说明文等内容，也是高考阅读理解的重要组成部分。在阅读理解教学过程中，教师同样要回归教材。将教材与高考阅读理解题型进行对比，让学生在学习教材内容的同时，熟悉高考题型的基本思路。运用教材中的内容，引导学生分析写作方法，分析人物形象，能够从描写语言、动作、心理以及环境的文字上体会作者的情感输出。

二、明确专项，高效备考

专项训练是快速提高学生某一项解题能力，丰富学生某一方面学科知识的有效方法。在过去的高三语文教学活动中，大多数教师会选择题海战术让学生在短时间内接触大量的试卷或接触大量同类型的题目。通过做题目、背题目的方式丰富学生的认知，在一定程度上提高学生的考试应对能力。以全面讲解的方式，加深学生的印象。这样的教学方式，能够在一定程度上提高学生的专项解题能力，但方式较为死板，难以调动学生的学习积极性。

在当前的教学过程中，教师要全面分析语文高考试卷的题目类型和题目顺序，有针对性地开展专项训练。在日常教学活动中，可以开展词语专项训练、诗歌专项训练、现代文阅读专项训练、文学常识专项训练，让学生在某一专项训练中将易错易混淆的内容清晰化，对比学习。如在词语专项训练过程中，如果大多数学生在一词多义方面存在理解问题，教师可以结合一词多义提供丰富的文言文材料，让学生通过阅读发现一词在不同语境中展示的意思。以理解为前提去记忆，在专项训练中以缩小范围的方式高效完成复习，有助于学生在词语理解和词语辨析方面占有优势。

专项训练开展过程中，我们会发现许多专项之间有重合内容，如词语专项训练时，教师会引导学生做一词多义练习、通假字练习。这些内容在诗词鉴赏方面也十分重要，抓住字眼分析某一个字的具体内涵是诗词鉴赏的重要内容，也是高考试卷中经常出现的题目类型。教师可以结合练字内容开展专项训练，让学生理解某一字在诗句中的具体含义，再分析该字所用的表现手法。通过理解字的具体含义和运用手法，将其放回到诗词原句中，体会此字的画龙点睛作用，明确该字的意境表达，情感传递作用。通过大量的练字专项训练，让学生掌握具體的答题方式，树立个性化的诗词鉴赏意识。

三、互通有无，高效备考

与新授课相比，复习相对无趣，且知识量大。教师讲授，学生接收的模式过于枯燥，不利于学生复习兴趣的提升。在教学中，教师要与学生建立平等的师生关系，让学生参与到复习内容的输出中来。鼓励课堂师生互动与生生互动的开展，以交流、分享个人头脑中的内容或者知识体系。在完善个人复习逻辑的同时，给他人提供良好的复习思路。

在复习古诗词时，教师可以与学生一起将古诗词分类，如哪些古诗词与季节有关，哪些古诗词与离别愁绪有关。通过分类，更好地总结古诗词，让古诗词相关情感记忆深刻。同时，分类之后，引导学生在交流过程中说一说这些古诗词的用处，将其迁移到写作中。教师提出主题，学生做好总结并有序交流，是互通有无的高效复习方式，能够让学生在备考中展现活力，放松心态。

综上所述，在高三这一关键的备考阶段，语文教育工作者要明确语文在高考中的地位。加强复习，重视力度，通过多方面的引导，让学生回归教材，重视阅读，加强沟通，互通有无，以此来温故知新，提高学习效果。

参考文献：

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