基于社会责任的《保护我们共同的家园》教学设计

郭启祥 李亦欣

摘 要：通过创设新闻情境、问题探究、课堂讨论、组织辩论等多种教学策略，使学生的情感经历冲突、共鸣、深化、升华等阶段，同时学生对人与自然的认识也层层深入，最终形成社会责任意识，培养学生的社会责任感。

关键词：教材资源;创设情境;核心素养;社会责任

教育部颁布的《普通高中生物学课程（2017年版）》明确指出，生物学课程以核心素养为宗旨的基本理念，核心素养是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。“社会责任”是生物学学科核心素养之一，在新课程中，“社会责任”得到前所未有的重视[1]。提高学生社会责任的手段有多种[2]，但课堂教学是生物学教学的主阵地。为了有效提高学生生物学学科核心素养，需要教师在课堂教学中给予高度关注并加以落实[3]。本文以人教版必修3《保护我们共同的家园》一节为例，探讨基于教材资源和课堂教学培养学生的社会责任的途径。

一、分析教材内容，确立核心素养教学目标

本节内容是培养学生社会责任的很好素材。为了帮助学生形成生物学学科核心素养，制订如下教学目标：（1）通过小组讨论，能够列举并关注全球气候变化、生物多样性锐减等全球生态环境问题。（2）通过问题探究、合作学习，能够概述并分析生物多样性的价值。（3）通过对猕猴保护措施的讨论，尝试提出人与自然和谐相处的合理化建议。（4）通过辩论，形成“人类对自然可以作出积极贡献”的社会责任意识。

二、观看视频，引入课题，引发学生情感冲突

为了帮助学生形成社会责任意识，在课堂伊始，教师先对学生进行感情铺垫，利用PPT播放“从太空看地球”以及“美丽的地球”的视频，引出我们生活的地球是个美丽的家园，从而激发学生的热爱之情。但随即教师指出我们的美丽家园现在却面临着重重危机，从而引入全球性生态环境问题。并进一步让学生回答“你所知道的生态环境问题有哪些？”最后教师小结全球性生态环境问题。通过以上环节引发学生的情感冲突，使学生认识到地球的生态环境问题非常严重，亟待解决。

三、热点新闻，角色扮演，激起学生情感共鸣

學生已有独立的思考能力和价值判断标准，对其社会责任意识的形成进行简单的说教容易使其产生抵触情绪。为此，教师播放发生在本省资溪县的“猕猴在家园惨遭杀戮”的新闻视频，以发生在学生身边的真实生态环境问题为情境，使学生真切地感受到人与自然矛盾冲突的存在，进一步强化了学生的情感冲突。接着，教师开展角色扮演活动，提出问题：“假如你是猕猴，你想对人类说些什么？请同学们站在猕猴的角度进行角色扮演。”进行这一活动的目的是更好地激发学生与猕猴的情感共鸣，使学生在情感上认同保护猕猴的行为。

四、问题引领，合作探究，初步感受社会责任

通过上述的情感铺垫，学生认同保护猕猴的行为仅仅停留在情感水平，并没有上升到理性的水平。为了上升学生的认识高度，教师采用问题引领、合作探究的学习方式。教师提出问题：“有的人认为，动物在自然界中存在着弱肉强食，被人类食用就是猕猴存在的价值，你认为这种观点对吗？猕猴的存在有怎样的价值？”并发给学生有关“生物多样性保护”的相关资料，要求学生小组阅读资料并讨论猕猴存在的价值。最后由教师小结生物多样性的概念、层次及其价值。这一活动不仅有利于学生形成生物多样性的概念，而且发展了学生利用生物学的观念对“猕猴存在价值”这一具体问题进行判断的能力。

五、课堂讨论，解决问题，再次深化社会责任

为了再次深化学生的社会责任意识，教师提出问题：“如何保护猕猴呢？”通过这一问题，让学生参与社会事务的讨论，找到问题解决的途径。学生讨论后，请小组成员上台发言，阐述可行的措施，如建立自然保护区、加强法律惩戒力度、加强宣传等。最后由教师进行小结。通过这一环节，学生能在具体的情境中分析问题并解决问题，不仅使学生更好地理解各种保护措施，更能够激发学生的主人翁意识，深化学生的社会责任感。

六、组织辩论，回归主题，升华形成社会责任

为了帮助学生更加理性、全面地认识到人类活动对自然的作用，教师给出辩论题：“人类是大自然的保护者还是大自然的破坏者？”并组织学生展开小型辩论活动。通过围绕这一问题的辩论，学生的思想认识达到了新的高度，能够更加辩证地看待人类活动的作用，真正认同人类活动对自然环境并不全都是消极的影响，还能对自然环境作出积极的贡献。学生内化了这种认识，才能真正地主动向他人宣传关爱生命、保护自然的观念，才能使学生的社会责任意识落到实处。

七、教学反思

本节教学设计以“猕猴惨遭杀戮”的新闻事件为情境展开教学，通过合作探究、问题讨论、组织辩论等多种形式，让学生首先在情感上认同，而后再上升到理性层次，并且利用所学知识参与社会议题的讨论，寻找解决问题的途径。从实际的课堂效果来看，这种情感循序渐进、认识层层深入的教学策略，让学生在心理上和知识上更容易接受，最终帮助学生自己形成社会责任意识。

参考文献：

[1]魏志琴，刘晟，刘恩山.在生物学课堂上加强社会责任的教育[J].生物学通报，2017，52（10）：15-18.

[2]王景花，谢凯彬.高中生物学教学中社会责任素养的培养途径[J].生物学教学，2018，43（4）：19-20.

[3]任守运.基于教材资源培养高中学生的社会责任意识[J].生物学教学，2017，42（4）：13-14.

作者简介：郭启祥（1988—），硕士，中小学一级教师。

李亦欣（1990—），女，本科，中小学一级教师。