高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养

祖喜银

摘 要：生物对于高中生而言是一门非常重要的学科，能为学生之后进行相关的生物科研工作奠定良好的基础。新课改的推进，要求生物教师要有创新思维，创新教学的模式，要以学生为学习的主体。生物老师要更新自己的思想观念，能够清楚地知道批判性思维是当前培养学生创新思维的核心。在学生学习的过程中，教师对学生进行批判性思维训练是当前教师在新课改背景下教学的主要目标之一。目前在我国生物课堂中，对学生的批判性思维训练不够重视，因此学生的创新意识不足、能力不足。因此，从“创设情境，激发学生学习积极性”“有效利用教材中的素材”“改革生物学教学评价方式”“因材施教模式”几方面来探讨高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养方法。

关键词：高中生物学;批判性思维;能力培养

在高中阶段，部分高中生物教师更加注重学生对知识的把握情况，而忽视了培养学生其他方面的能力。作为高中生物老师，不仅仅是要让学生掌握好教材中的重点知识，还要让学生掌握解决问题的方法和思路，让学生主动、积极地加入教师讲课的过程中，通过自己的观察来提出问题，进行探究性学习，得到生物学相关的知识。这一阶段，教师在教学环节中应该采取相应的方式来训练学生的批判性思维，提高学生灵活运用生物学知识的能力。

一、创设情境，激发学生学习积极性

据相关的调查研究，生物老师在教学时只是有针对性地对一些生物问题进行讲解，这种抽样式的教学方式，只是单纯的授课，没有深入教学，而且没有将这些生物知识融入情境中，这就造成一些学生对生物知识理解得不透彻，并且在现实的生活中他们也不能熟练地应用自己所学的生物知识，这种方式已经不适合当前学生的学习，不能很好地培养和发展学生的各种能力，所以教师的教学应该是深刻的。教师应该反思自己的教学方式，根据学生的实际水平来改变自己的教学方式，创设相应的情境进行教学。

二、有效利用教材中的素材

高中生物课本每一个章节都是以探讨问题作为出发点的，以科学事实和学生的现实生活经验作为引线，引导学生一步步深入去对问题进行思考、探索、讨论、分析，最后得出解题的思路和方法，获得最终的答案。这个过程不应该仅仅是激发学生对生物学科的兴趣，教师在引领学生学习的过程之中，应该以学生生活经验为引导去激发学生深入解决问题的欲望。除此之外，为了让学生在学习的过程之中获得更多的能力，教师应该对学生的思维以及创新能力进行引导。对于发现的一些问题，能够独立去解决。这对学生思维的培育、能力的培育都有一定的影响，也使以学生为主的模式得到体现。生物教师要让学生在每一个章节学习的基础上，进一步拓展相关的知识，让学生进行深入了解，使思考的范围更广，进而培养学生的批判性思维能力。

三、改革生物学教学评价方式

在教师教学的过程之中，在新课程改革标准的影响之下，教师除了需要注重学生的知识，还需要对学生的能力情感进行培养。这样才能够在新课程改革的背景之下，使学生的能力得到全面的发展。但是在当前的教育中，教师教学过于片面化，忽视了培养学生创新思维的能力。同时，生物基础教育的评价制度过于偏向理论方面的知识，对学生能力考查的比重相对而言要轻一些。高考相对来说更加公正、公平、公开且合理，对这种方式和其中的内容进行可行性的改革在今后有很長的路要走。比如，在进行考核时，要增加学生能力的比重，这也是对学生创新能力培养的一种措施。但是在这一环节之中，教师培育的方式可以与以往不同，可以利用一些开放性的题目或者是学生之前从未见过的探究性题目进行考查。学生所学知识能够在这一基础之上得到锻炼，学生的评判能力也能得到锻炼。同时，生物教师在设计这些环节之时，一定要根据学生的实际情况和学生在学校的表现来进行综合性的评价，这样对学生的评价才能更加公正和公平，这种评价结果也可以纳入高考的分数中，以此来降低高考的权重，增加高考综合评价成绩的分量。

四、因材施教模式

高中学生是具有差异性的，很多学生的理解水平、对生物知识的掌握程度等方面都是不一样的，而且他们的性格也是不同的。因此，高中生物教师一定要深入了解学生的真实状况，这样才能够根据学生的水平特点进行有效的教学。根据学生理解层次的不同来布置相关的任务，这种方式可以有针对地训练学生的实践能力。此外，生物教师在布置任务的过程中一定要根据学生的情况进行。针对一些基础好的学生可以布置一些稍微难的任务，而对于一些基础不是很好的学生教师则可以象征性地布置一些简单的任务。有选择性地对学生进行教育，可以有效提高学生解决问题的能力。这种方式可以训练学生的批判性思维，提高学生的批判性思维能力。

参考文献：

[1]卢嘉敏.高中生物教学中培养学生批判性思维的探索[D].广州：华南师范大学，2012.

[2]冯文静，潘沈元.高中生物学教学中学生批判性思维的培养[J].中学生物教学，2015（8X）：22-23.