高中英语教学中融入本土文化的实践与研究

庞丽琼 冯喜龙

摘 要：随着我国国际地位的不断提高，中外交流越来越多。英语作为一门国际通用语言，掌握英语，对于当代高中学生个人综合素质的提高十分重要。在运用英语的过程中，不仅要传递信息，更要传递文化。因此，利用本土文化做好高中英语课堂教学内容的充实与过程的优化，有助于本土文化的传播，也有助于当代高中学生课堂学习观念的转变。积极开发丰富的本土文化，使之成为英语课堂中的教学资源，是当代高中英语教育工作者的重要任务。

关键词：文化;高中英语;本土;传播;学习

本土文化在高中英语课堂中的融入，不仅能够转变当代高中英语应试教育模式，还能活跃学生的思维，提升其英语学习兴趣。新课程改革的实施，让英语课堂教学模式的转变成为重要目标。提升学生的主体地位，尊重当地文化，将英语语言学习与本土文化有机结合在一起，是运用英语知识传播中华民族文明成果，并抑制崇洋媚外观念的有效方式。

一、利用本土文化，加强中外文化对比

英语课本中的文化内容为外国文化，主要目的是让学生在了解英语语言背后文化的基础上，更好地理解与消化英语知识。在讲解外国文化的同时，添加更多本土文化加以对比，能够让学生了解汉语与英语之间存在差别的原因，了解英语独特表达方式的背景。在中外文化对比过程中，学生了解文化之间的共同点和区别，有助于学生更好地掌握英语知识，理解英语交际特点形成的原因。在与外国朋友交流时，不仅能够以积极的心态面对中外文化差异，还能将本土文化传播出去，在使用语言时积极成为跨文化交流者。在日常教学过程中，英语教师要积极丰富个人文化知识，强化个人对课本中所提及的文化知识的理解，在从本土文化中选择与之相关的内容加强对比，做好文化教学内容的补充。

如在讲解“Earthquake”这一单元时，教师可以借助“Earthquake”这一自然灾害，与学生讨论世界范围内较易发生地震的国家。美国、日本、中国、印度等国家都是地震的多发国，教师在利用课本内容向学生讲解国外自然环境的同时，也可以将甘肃庆阳华池县的地质特征加以介绍，让学生了解当地发生地震的概率以及具体原因。华池县隶属黄土高原丘陵沟壑区境内，山川塬兼有，梁沟峁相间，海拔在1100～1780米之间。学生了解当地地形，将当地地形与地震多发区地形进行对比，不仅能够了解与学习内容相关的文化知识、地理知识，还能更好地了解自己的家乡。在未来谈论到这一问题时，有理有据、有信心地进行交流。

二、利用本土文化，充实英语课堂内容

在高中英语课堂中讲解课本知识时，开辟本土文化知识讲解模块，有利于课堂内容的丰富，更能让学生利用所学语言讲解中国故事。教师是课堂中的引导者，让学生关注教材中的重点知识，丰富个人英语词汇量和阅读见识;更是中外文化的对接者，让学生在接触丰富多样的外国文化和思潮时，能够不忘初心，将所学习的英语知识与本土文化结合在一起。教师要在教学过程中，积极寻找本土文化的切入点，从高中学生的真实英语学习情况出发，针对每一单元的主题制定本土文化教学内容，为学生讲解本土文化，用英语带入本土文化，使学生的英语思维更加健全，能够打破汉语的限制，用正确的英语逻辑讲解本土文化。融入本土文化的英语教育，应当成为高中英语教育的重要组成部分。

如在讲解“Festivals around the world”这一单元时，教师可以将甘肃省独有的节日及习俗用英语向学生做介绍。除了春节、元宵节、端午节这样的中国传统节日外，甘肃省还有大型节庆活动，像春节社火、四月八庙会、浴佛节、浪山节、桃花会、滑沙节、庆阳的香包节、兰州水车节等不同的节日。这些节日都与甘肃省当地的自然条件、风土民情密切相关。在讲解外国闻名节日时，将本土文化融入其中，有助于学生英语学习兴趣的提高，更能让教师的教学魅力越来越大。

三、利用本土文化，丰富课堂教学手段

课堂教学手段的丰富，有利于学生英语学习兴趣的提高。中华民族有著博大精深的文化，无论是历史名胜、风土人情还是自然地理，都具有独特的魅力。融入本土文化，关注学生生活区域内的文化内容，是提高课堂教学形象性和趣味性的重要途径。将本土文化作为教学内容纳入英语课堂，给教师提供了创新教学手段的新契机。

在引入本土文化时，除了语言上的介绍外，教师还可以利用多媒体设备给学生播放视频资源和图片资料。要实现本土文化教学的创新，除了引入科学的纪录片之外，教师还可以自主录制一些视频，将学生生活区域内的文化现象与纪录片中的理论内容一一对应，加强本土文化的说服力和魅力。鼓励学生用英语解说的方式展示中国本土文化，有助于其英语学习方式的创新。在应用纪录片的过程中，教师可以先给学生播放中文纪录片，再将纪录片消音，让学生用英语作即兴介绍，使之成为本土文化的发扬者和传承者。转变教学思路，让课堂中的本土文化以最有趣的方式呈现，能够让学生对英语交际产生极大的兴趣。

综上所述，在利用本土文化创新高中英语课堂教学的过程中，英语学习过程有了闪光点。学生在接受外国英语文化时，也会考虑本土文化与其相冲突、可融合之处。学生在学习国际语言的过程中，没有忘记中华民族的本土文化，肩负传播文化的使命与国际友人进行平等交流，不仅能够彰显语言能力，更能彰显文化意识和大国意识。

参考文献：

[1]景丽君.在高中英语课堂中渗透本土文化教育[J].科普童话·新课堂（下），2016（44）：28.

[2]游敦花.高中英语教科书中本土文化贫乏现象研究[J].校园英语，2016（18）：111.

[3]朱海霞.高中英语教学中母语文化缺失问题及对策研究[J].英语画刊（高级版），2020（7）：118.

[4]张荣敏.高中英语教学中缺乏本土文化输入的问题浅析[J].才智，2016（21）：75.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中英语教学中融入本土文化的实践与研究”的阶段性研究成果论文，课题号：GS[2020]GHB2928。