智慧课堂背景下优化初中化学课堂教学的策略

王宏俊

摘 要：新课程改革对初中化学课堂教学模式的改革与创新提出了明确的要求。智慧课堂的构建则主要是合理运用新科技设计全新的课程教学模式，从而达到促进初中化学课堂教学效率有效提升的目的。主要就智慧课堂背景下优化初中化学课堂教学的策略进行了分析与探讨。

关键词：智慧课堂;初中化学;教学设计

一、初中化学智慧课堂教学活动设计的策略

1.利用平台创设教学资源

智慧云技术以及先进IOT技术的应用，不但帮助教师利用智慧云平台创设了内容丰富的教学资源库，而且为学生的学习提供了更加广阔的空间。这就要求教师在利用智慧云平台创设教学资源时，利用互联网的海量资源，为学生的学习提供便利。教师在初中化学教学过程中，只需要从海量信息资源中，通过亲身体验或者学生合作的方式积极主动地探索初中化学知识中的内涵，完成对信息的整理和创新，这样就能在提高学生知识体系构建能力的基础上，为学生核心素养的培养提供全方位支持。初中化学作为一门综合性的学科，要求教师必须在尽可能收集与化学学科相关的教学素材的基础上，确保教学素材的内容贴近学生的生活，帮助学生养成自主学习、独立思考的良好学习习惯，促进学生学习效果的有效提升。初中化学课堂教学并不是唯课本是从，而是应该充分发挥智慧课堂创设的虚拟环境的优势，为学生提供更好的学习环境。小组合作学习作为当前应用效果最显著的智慧课堂教学形式之一，教师在学生小组研究的过程中，必须通过为学生设置研讨任务的方式，引导学生在相互分享和发表自己看法的同时，鼓励小组成员之间进行相互交流和沟通，推动学生身心的健康成长和发展。

2.浸润智慧教学模式

智慧课堂教学模式作为初中化学课堂教学中应用的一种全新的教学模式，对于刚刚进入初三且对化学知识尚处在启蒙发展阶段并未接触系统性化学知识的学生来说，主要存在着以下几方面的问题。首先，智慧教学模式对于初三学生来说是一种陌生的教学模式，再加上这种新的教学模式运用在一门新的学科上，难免会导致学生在学习过程中产生抗拒感和排斥感。此时教师应该先引导学生认同并接受这种教学模式，鼓励学生接受这种教学模式和化学学科知识的教学。在学生养成良好自主学习习惯后，帮助学生深度挖掘自身的优势，提高学生的创新能力，为学生个体核心素养的全面发展奠定坚实的基础。其次，教师应该深刻认识到素质教育的最终目的就是为社会经济的可持续发展培养具有创新精神的高素质应用型人才。智慧教室不仅是开展初中化学教学和实验最重要的场所，还是培养学生创新精神与实践能力的关键。因此，教师必须紧跟新课程改革的步伐，提高自身的专业素质和教学水平，合理运用智慧课堂开展初中化学课堂教学，这样才能促进化学教学效率的有效提升。最后，教师必须在授课开始前要求学生清楚地认识到智慧教室的硬件设备和相应软件，提高学生自主学习的意识和能力，使其真正认识到智慧教学模式对于自身学习效果提升的重要性。

3.规划智慧课堂教学时间

如何合理分配智慧课堂教学时间和任务是教师在应用智慧教室开展初中化学课堂教学时必须认真思考的问题。由于智慧课堂教学与普通教学模式存在很大的差异，所以教师必须将智能技术在课堂规划中的应用作为首要考虑的问题。一般情况下，教师在开展课堂教学时，必须严格按照以學生为主的教学理念，在分配课堂教学时间时，应该由教师和学生共同分配。虽然课堂教学的时间是固定不变的，然而因为在智慧教室里，教师应有的教学模式发生了改变，所以教师在开展课堂教学时，必须合理分配课堂教学时间、教学任务以及学生学习任务，这样才能保证化学课堂教学活动的高效开展。另外，教师应该充分考虑课堂教学规划的内容，按照教学目标的要求讲解知识点，并以此为基础为学生布置学习任务，避免因为课堂教学内容过于繁杂影响教学效果。

4.创设智慧教学情境

美国著名教育家杜威曾经说过，“教育的艺术就在于能够创设恰当的情境”。怎样开启课堂教学，为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望是初中化学教师必须认真思考和选择的问题。只有将化学知识融入教师创设的教学情境中，课堂教学内容才能充满活力，学生才能更容易接受教师讲授的知识。初中化学作为一门丰富多彩、五颜六色的学科，教师在开展初中化学课堂教学时更加应该利用这一优势开展化学课堂教学活动。这就要求教师在培养学生的观察能力时，应该从思维角度引导学生促进学生创新能力不断提高。教师在运用智慧课堂开展初中化学课堂教学时，应该通过网络搜集各种教学资源，利用实物、图像、视频等方式为学生创设相应的教学情境，在课堂教学过程中根据教学情况灵活选择和应用教学方法，活跃课堂气氛，促进课堂教学效果的有效提升。

5.采用多元化的教学评价方式

教学评价主要是通过对一堂课教学效果和学生主体结果进行分析和评价的方式，对课堂教学的成效给予客观公正的评价。教学评价作为一种反馈机制，在提高学生学习质量方面有着极大的促进作用。教师运用教学评价的最终目的是为了检查学生学习的结果，及时指出学生在学习过程中出现的不当行为，并给予相应的建议和意见。教学评价是课堂教学最后也是最关键的环节之一，科学合理的教学评价对学生的学习活动以及教学效果有着积极的作用，教师可以通过课堂评价的方式提醒学生及时做出调整，从而达到提高学生学习效率的目的。因此，教师应该根据初中化学课堂教学的特点合理运用多元化的课堂教学评价方式，对教学效果进行相应的评价。智慧课堂不仅为教师提供了多元化评价模式必需的硬件和软件条件，还有助于教师在传承传统评价体系优势的基础上，严格按照以学生为主体的教育教学理念，对学生的学习情况进行客观公正的评价。目前，常见的学生的学习途径主要可以分为线上、线下两种形式，在这其中线上学习也就是学生在智慧云学习系统平台上学习初中化学知识，而线下学习则是教师在课堂教学中直接向学生传授知识，然后学生学习。形成性评价与总结性评价作为初中化学教学中最常用的教学评价方式，其主要是通过对学生课堂表现、课后作业、每周测试以及期末考试等进行全方位的评价，这种传统评价方式具有显著的单面性特征。智慧课堂教学评价则因为其评价内容更加丰富，增强了教学评价结果的客观性与准确性。教师在运用智慧教学评价模式时，应该将教学评价主体由以往的教师对学生单向评价转变为师生、生生、自评等多种教学评价形式，与此同时，教学评价的方式和内容也发生了很大的改变。线下评价主要是通过对学生在课堂教学中的学习动作进行评价，其主要包括教师讲课、学生学习任务、探讨交流、合作分享、成果汇报、师生点评等几方面的内容。虽然线下评价并没有详细准确的数据统计，但是其针对学生在课堂学习中参与问题讨论的热度、注意力投入情况等学习状况和学习任务完成的情况进行了客观公正的评价，这种评价方式作为一种生动灵活的教学评价方式，为学生的成长和发展提供了全方位的支持和帮助。

二、初中化学智慧课堂教学活动设计

1.派发任务

智慧云系统作为一种集成教学资源制作和管理等功能于一体的教学系统，搭建了开放性的初中化学教学资源管理平台，教师在日常教学过程中，只需要登录用户即可制作、删除、审核、浏览教学资源和教学项目。教师通过该平台上传自己设计的微课、实验视频等教学资源，然后在课堂教学任务完成后，将提前设计好的教学任务在线派发给学生，并指导学生完成学习任务，帮助学生加深对知识的理解和认识。

2.情境引课

所谓情境引课就是在课堂开始时，为了将学生的学习注意力吸引到课堂教学中，可以合理运用一些与课堂教学内容相关的故事或者有趣的化学小实验等拉开课堂教学的序幕。随着学生自主学习意识的不断提高，学生的热情自然也就被点燃了。另外，在开展初中化学课堂教学时，应该充分利用智慧云环境为教师创设教学情境提供软硬件设施和资源，创设生动形象的学习情境，将教学内容生动形象地呈现在学生面前，激发学生的学习欲望，使学生可以全身心投入教学活动中。

3.合作分享

合作分享是初中化學课堂教学活动的中心环节，这一环节不但体现出了以学生为主体的教学思想，而且教师可以根据教学目标和教学内容的要求，为学生设计课堂教学活动的内容，引导学生先自主完成课堂教学中的学习任务，然后再通过小组协作的方式分享和交流自己的学习心得，培养学生的团队协作精神，帮助学生形成良好的分享以及与人交流的习惯，提高学生化学学习效果。

4.及时反馈

教师通过开展课堂小测的方式，检验学生的学习成果，然后根据测试反馈的结果，分析学生在学习过程中出现的问题。在智慧云系统的帮助下，教师不但可以及时开展测验评价反馈教学活动，而且可以根据化学教学内容和目标的要求，合理安排课堂教学的时间，了解和掌握学生学习任务完成的情况，以便于就学生在学习过程中出现的问题给予相应的帮助。

5.个性化复习

教师应该在及时完成针对学生的线下点评后，通过线上点评的方式对学生在移动终端学习的情况进行评价。比如，教师可以在课后观看上课视频，从视频中观察学生的学习状态，然后再根据数据统计的结果，优化和完善现有的化学课堂教学方案。学生则可以根据教师发布的教学统计分析结果，分析自己的学习情况，在教师的帮助下查漏补缺，通过个性化学习和复习的方式，促进自己化学知识学习效果的不断提高，为自己后期的成长和发展打下坚实的基础。

总之，智慧课堂是以激发学生学习兴趣、活跃学生思维、唤醒师生智慧为基础的真实课堂。智慧课堂教学模式在初中化学课堂教学中的推广和应用，要求教师将真实的生活情境引入化学课堂教学中，然后采取层层递进的方式将化学教材中的问题贯穿于课堂教学中，引导学生用小组合作的方式探究化学知识的奥妙，这样才能达到促进初中化学课堂教学效果和质量稳步提升的目的。

参考文献：

[1]冯榕榕.“人工智能+教育”背景下初中化学智慧课堂教学实践研究[D].喀什：喀什大学，2020.

[2]郭少玲.智慧课堂背景下优化初中化学课堂教学的策略思考[A].广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第三次学术研讨会论文集[C]，2020.

[3]高莉霞.浅谈高效课堂背景下初中化学趣味教学方法[J].科技信息，2019（19）：352.