智慧课堂教学模式在会计学教学的应用——以云班课为例

王 染， 胡思伍

(湖南工程学院管理学院，湘潭 411104)

智慧课堂是在信息技术的发展和现代教育思想的推动下产生的，是一种现代课堂教学模式[1]。通过信息技术，将移动教学平台融入到智慧课堂具体的教学中，能更充分尊重学生的主体性，合理开展教学活动，更能培养学生的智慧思维能力。在会计学教学中开展智慧课堂教学，有助于改变目前的教学现状，提升学生的会计专业知识和实操技能。本文以智慧生成为目的，将蓝墨云班课与智慧课堂相结合，应用于会计学课程教学中，探索更为高效的教学模式[2]。

1 智慧课堂教学模式在会计学课程中的应用

本文以云班课为例，将智慧课堂教学模式应用到会计学课程中。以课前、课中、课后三个阶段来展示智慧课堂教学模式的开展过程，如图1所示。

1.1 课前准备阶段

课前，教师既要考虑学生已具有的相关专业知识基础，又要结合会计工作岗位职业能力需求，从知识教授、能力培养和素养形成三方面设计合理的目标，以此确定教学过程中的难点与重点，并将课前预习的相关要求和任务单通过蓝墨云班课推送给学生，使学生在课前就对课程教学内容和要求有初步的认识了解，并通过云班课的大数据监督学生的学习情况。

在教学准备阶段，教师针对学生的学情进行分析，精心选择适合学生的教学资源，在云班课上传会计学的课件、学习工作页和学材的文档、测试题，导入会计实务操作教学视频。学生通过教师发布的资源进行自主预习能够掌握基本的知识点，节约课堂的时间，教师可以将更多的精力放在重难点的教授以及开展会计学案例的相关讨论上。云班课界面能清楚地看到每位学生的学习状况，教师能对没有进行课前预习的学生发送提示信息,督促学生尽快完成预习。同时通过教师设置的会计学预习思考题，引导学生独立思考，为课堂教学打下基础[3]。

1.2 课中应用阶段

1.2.1 教学导入 学生通过教学资源进行预习后，对会计学课程的重点和难点有了初步认识，学生带着问题和思考进入课堂学习，能大幅度提高教学的效果。每节课开始前，教师利用蓝墨云班课的签到功能快速简单地完成考勤工作，相比起传统的点名答到，省时省力，并且签到有定位功能，能够确保每位学生真实在课堂内，出勤率系统也会自动生成，一目了然。通过头脑风暴学生发表的想法和看法或者通过云班课的答题区学生错误率较高的不能理解的答案进行教学导入，以此引导学生去思考，激发对会计学课程的兴趣，随即导入会计学教学内容。

1.2.2 答疑解惑 通过课前的预习，学生就不懂的问题进行提问，或就某些问题与教师和同学进行交流和探讨，教师对学生存在较多的问题进行重点解析，这样教学更能有的放矢，学生也能较快地吸收新知识。

1.2.3 课堂互动 云班课界面课堂表现功能很丰富，如抢答、举手、随机选人、小组评价、手动选人，或者是通过课堂表现界面的功能，如云教材学习、作业/小组任务、活动库、投票/问卷、答疑/讨论、头脑风暴、轻直播、讨论、测试功能等等，增加师生之间的互动，使课堂更加活跃[4]。

在会计学实操课程中，学生能在云班课平台上根据教师发布的资源提前熟悉实际操作流程，在实际操作时，教师全程陪同指导，及时帮助学生解决问题。在这一环节中，学生彼此督促，有效避免了课堂中学生使用手机进行无关事情的现象。学生在完成相关账目金额的填写之后，可以通过云班课的作业和小组任务界面，填写自己所在小组的组号，提交成果，学生可以匿名的方式互评，最后教师根据实际操作的结果提醒学生需要注意哪些方面，并结合各个小组的具体情况进行评价和打分。

1.3 课后应用阶段

1.3.1 课后练习测试 课后练习测试是教学的一个非常重要的环节，能很好地检测学习效果。作业可以在蓝墨云班课的平台发布推送。作业可以分为两种，一种是以复习和巩固课堂知识点为主的作业，需要学生独立自主完成，教师可以规定学生在一定时间内完成本节课或者本单元的复习题，学生也能根据自身需求再一次地观看相关的视频资料等；另一种是拓展思维的开放性探讨题，学生以小组为单位，共同探讨、交流，更有利于智慧思维的形成。作业结束后，教师能针对云班课统计出的测试结果，对学生课堂知识吸收掌握情况做到心中有数，并对学生错误率较高的题目进行重点讲解，再根据云班课给出的测试报告对本节课进行教学总结，及时调整教学策略和重难点。

1.3.2 互助解答学习 学生在云班课上独立完成相关测试题目后，能根据参考的答案和解析，直观地知道自己对知识的理解和掌握程度，对于不懂的问题可以通过云班课直接私聊教师寻求帮助，或者在讨论群咨询同学。学生在解答时，每位同学都能看到，学生之间互相学习，教师及时检测，与学生共同进步。

2 教学监督与评价

2.1 教学监督

在云班课上可以对每一位学生有效执行课程教学监督，实施教学质量的严格管理。教师可以在云班课平台上对学生进行日常的教学检查，查看学生的作业完成情况与出勤率等，在云班课上发布相关试题，对学生进行定期的测评检查，提高学生的学习效果。教师可以在平台上获得学生的各个环节的信息反馈，了解和掌握教学中的动态问题，及时进行校正和调控。通过全面的教学监督，使得教师在课前预习、课中教学、课后测试环节中能够掌握和有效控制教学进程，进而提高学生的学习效果[5]。

2.2 教学评价

课程的教学评价都能在蓝墨云班课上实现。对学生的评价，可以分为两种，一种是过程性评价，一种是学期的总评，这两种评价贯穿课堂、课后教学的整个过程[6]。在教学中，学生在蓝墨云班课上的自主预习情况、自学教学资源情况、课堂表现、课后完成测试和作业的情况、参加答疑讨论等情况，云班课平台都以经验值的形式记录在系统中，为学期末总的评价考核提供了数据支持。同时，学生也可以通过云班课平台对教师及所授课程进行评价。教师可以给教学的各个环节设置调查问卷，可以通过平台的“投票/问卷”进行发放，让全体学生参与评价，根据课后学生给出的反馈数据和意见，对教学环节进行优化，对教学设计进行修改，为进一步教学改革提供参考。

3 小 结

“大智移云”时代的到来，对人们的生活、学习、工作、教育等方面产生了巨大的影响。信息技术极大地影响了在信息化、智能化环境中的成长起来的大学生对知识事物的认知、学习的态度和习惯，这就导致传统的教学并不能满足当代大学生教育需求[7]。随着财务领域工作的智能化，会计学教师必须要转变传统的教育理念，提高自身的信息技术能力、改变教学模式和更新教学要素。蓝墨云班课在会计学教学中的应用，有效地将云计算、大数据、物联网等信息技术应用到会计学教学中，使教学形式更加灵活、多样化，学生能更加全面综合、智能化地发展[8]。