统编版小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究

茅萍荷

摘要：阅读成为学生打开另一个世界的大门，在不断通过阅读进行知识内涵丰富的同时，小学阶段的阅读教学应当能够拓展学生的学习视野，从而在符合新课程改革要求的同时，让学生对整本书阅读产生浓厚的兴趣，激发学生形成整体阅读思维，探索作者的思维框架，进行深层次语文学习本质探索。针对统编版教材内容丰富的内涵层次以及图文并茂的快乐读书吧，提升学生阅读能力，产生整本书阅读的实践拓展。

关键词：小学语文“快乐读书吧” 整本书阅读 指导策略

引言

阅读是学生知识摄入的重要渠道，在不断通过整本书阅读逐步进行思维深化的过程中，也能够让学生产生良好的学习意识以及重要的阅读体验。通过阅读加固学生的语文学习基础，在激发学生语文阅读兴趣的同时，也能更好的帮助学生对整本书产生积极的探索热情。统编版教材内容成为学生整本书阅读的重要载体，从而能够针对学生的不同阅读问题，有针对性的完成整本书阅读，帮助学生逐渐构建系统性的阅读思维，有利于学生的写作能力提高。

一、统编版小学语文阅读教学

（一）整本书阅读的重要性

传统教学模式中学生的思维发展以及阅读情感受到了限制，在不断进行创新教学理念融入的过程中，教师能够真正的让学生走进阅读，通过整本书阅读感受阅读的快乐，在与教师共同互动不断进行思维补充的同时，也能够探究出统编版阅读教学与课外阅读的重要内容，快乐读书吧作为导火索引导学生进行思维拓展的同时，弥补学生的知识盲点，形成整体阅读概念的同时，解决学生的阅读难题，让学生产生整本书阅读的良好意愿。教师在教学过程中应当能够积极的与学生构建良好的阅读情境，在快乐读书吧中让学生积极互动，能够养成良好的阅读习惯，在阅读指导和阅读共享中提升学生的阅读能力。

（二）让语文阅读成为快乐的源泉

小学语文教材是学生接触阅读的第一手资料，它不仅能够引导学生产生阅读的信心，也能够通过阅读感受教材内的人文情怀以及文化意境，在让学生形成阅读联想的过程中，通过快乐读书吧板块，逐渐能够让学生对事物产生正确的判断，从而能够由情节展开整本书的阅读实践内容，从微观到整体，让学生产生阅读任务，不断能够强化学生阅读方法，在选择不同阅读书籍的同时，自觉地形成阅读探索能力。教师在语文阅读教学中，应当以快乐为主题，从而能够更好的为学生构建课内与课外的良好阅读目标，让学生能够由点及面，提升学生对整本书阅读的坚持心理。

（三）教师与学生的共同合作

教师在教学过程中应当依据学生的不同层次以及实际学情，进行阅读教学的开展，在为学生构建阅读思维训练平台的同时，也能够让学生扩大阅读范围，培养学生善于阅读，进行阅读体会和阅读总结，在归纳和总结中，提升学生解决问题以及思维理解的重要渠道。在快乐读书吧与学生进行有效联系的过程中，教师应当能够以情感为线索，不断让学生在阅读中体会作者的实际情感，在与生活相联系的过程中，构建语文高效课堂。教师在教学实践中改变传统的教学观念，不断与学生建立积极的合作关系，在进行整本书阅读中让学生明理知事，提升学生的阅读品质。

二、统编版小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略

（一）教师以兴趣为引导，让学生树立整本书阅读意识

教师的每一次阅读教学实践都应当让学生有收获，在提升教学效果的同时，注重学生思维变化，不断能够为学生带去与众不同的阅读空间。教师在教学过程中能够将快乐读书吧与学生的兴趣相联系，从而引导学生变成课堂的主角，在自主分析和自主理解的过程中，形成整本书阅读的良好意识，促进学生敢于实践，精准化学习目标。例如在学习读读童谣和儿歌时，教师能够让学生对儿歌的韵律以及童谣的内容进行积极的探索，在进行整本书阅读推荐中提升兴趣阅读体验。

（二）以教材为载体，强化学生的阅读能力

教師在教学过程中脱离传统教学的轨道，逐渐能够运用创新思维，让学生成为课堂教学的主体，在以统编版教材为载体进行学生阅读思维构建的过程中，逐渐能够提升学生的阅读技巧和阅读方法，让学生进行知识的有效运用，从而在相互交流和相互探索的过程中，强化学生的阅读能力，提高学生的阅读有效性。例如在学习小蝌蚪找妈妈时，教师能够依据教材内生动的情节以及不同的角色，融入学生的实际情感，在对整本教材进行阅读中提升学生的阅读素养。

（三）教师评价的多元性，构建共享学习平台

整本书阅读是教师与学生共同合作的过程，在自主学习环境中，教师应当能够积极的对学生的阅读内容进行评价和引导，让学生能够自主对阅读内容形成良好的反思以及评价角度，提升学生的道德素养以及人文精神。教师进行综合性的评价分析，构建共享学习平台，让学生在完成相应阅读计划中，形成快乐阅读的不断延伸。例如在学习读读童话故事时，教师能够以童话为主题构建实践活动，在评价中运用线上教学资源，进行整本书阅读互动和分享，提高学生的阅读信心。

结束语

统编版小学语文在快乐读书吧环节需要能够不断地加强学生的自主探究欲望，提炼出阅读教材内的重要快乐元素，以学生的兴趣为导向，逐渐通过实践阅读培养学生整本书阅读的思维，提升学生的整体阅读能力，促进学生在自主学习环境中进行整本书阅读实践。

参考文献：

[1]曹爱卫.“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J].语文教学通讯，2018（12）

[2]张月.试谈如何搞好小学阅读活动[J].科技创新导报，2019（34）