“娱教乐学，提高数学创造力”

白静 齐兵

摘要：由于数学学科知识文化的“综合性、多样性、多元化”等特点，对于基础较差的学生而言，整个课程学习过程充满了挑战性。因此，倘若想切实提升数学课堂的整体教学效果，就必须讲究方式、方法。根据不同学生的年龄层次以及学习个性化特点，从实践探究教学过程中探索出适宜的数学课堂教学方式。而数学课堂中的“趣味教学模式”便应运而生。数学教师通过科学方式，不断提高数学课程的教学趣味性，不仅能帮助学生掌握好相应的数学知识认知规律，同时还能拓展学生的数学创造性思维，以“娱教乐学”为课程教学主导方向，真正意义上实现课程教学效果的综合性提升。

关键词：数学课堂;娱教乐学;学习创造力;趣味性;提高策略

一、积极转变数学教师教学观念，全面提高课堂教学效果

在以往传统的数学课堂教学过程中，很多师生都已经习惯于“灌输式、被动式”等教学模式进行日常学习工作。虽然可以基本满足学科学习需求，但是却并非长久之计，无法从根本角度去实现学生课堂学习效果的全面化提高。而通常取情况下，这种数学课堂教学模式，基本上都是以教师为课堂之主体，围绕着教师的课程教学思路来进行，能够提供给学生自主学习、自主思考的机会少之又少，从而导致学生在学习数学课程专业化知识的时候，无法真正意义实现数学知识的有效掌握，更无法将其合理应用到日常生活中。长此以往，数学课堂教学活动将逐渐失去活性，让学生逐渐感到疲倦，失去学习的动力与兴趣。甚至一些学生，由于长时间跟不上教师的课堂教学进度，越来越学不进去，从而失去原有的学习信心，产生“厌烦、不耐”的不良学习情绪。

因此，为了有效解决并避免以上现象问题的频繁出现，身为数学教师，在整个课堂教学过程中，要积极树立正确的“以人为本”课堂教学理念，根据学生的实际学习进度与需求，并严格遵循“循序渐进、因材施教”基础教学原则，为学生量体裁衣，设计出具有“趣味性、生动性”的课堂教学模式。同时，数学教师还要着眼于学生综合素养的培养与提升，科学引导学生形成良好的行为习惯，为进一步提升学科学习兴趣打下坚实基础。

二、科学构建和谐、温馨课堂师生关系，实现学生学习兴趣的进一步提升

教育发展新时代下，科学构建课堂师生和谐共处关系，不仅能适度拉近学生与教师之间的距离，推进学生与教师之间的融洽度，同时还能实现数学课堂教学氛围的重组与搭建，将“温馨、友善”的互动学习环境进行融入与渗透，从而为进一步提高课程教学趣味性与灵活性做出必要贡献与努力。

因此，在整个数学课程教育发展过程中，数学教师更应该注重与学生之间进行情感的交流与沟通，同时还要适度搭配肢体和语言表现行为来进行辅助教学。这是因为，由于数学课程知识内容过于“抽象、复杂”，单一性的课堂教学语言将无法充分调动并激发学生的学习自主性与主动性，而数学教师在课堂中所展露出的语言魅力，同样对学生的学习敏感度和知识掌握力起着至关重要的影响作用。从中便可以看出，倘若数学课程教师能够在课堂中多加采用“和蔼、可亲”的启发式数学课程语言，来不断拉近与学生之间的距离，并同时给予学生足够的关心与支持。这样便可以实现与学生之间学习融洽关系的科学搭建，在教师的教学情绪感染下，进一步提高并培养学生的自主学习与探究精神。

三、以游戏教学模式为手段，实现学生与课堂游戏活动的双向结合

由于数学学科知识内容的“广泛性、灵活性、多样性”特点，将游戏教学模式与之相融，同样也能起到很好的教育引导作用，在全面帮助学生提升学科的知识学习掌握力同时，有效激发数学学习积极性。与此同时，无论是对于低年段还是高年段的学生而言，在课堂中留给学生自主学习的时间是非常有限的。在课堂中，学生不仅需要将教师所传递的知识进行吸收与掌握，同时还要在课后对其进行巩固与应用，借助課后作业、习题练习等方式提高学生的实际学习效率。而数学教师，便可以充分借助游戏与课程教学活动全面结合的方式，来吸引学生的课堂学习注意力，升华课程教学趣味性，确保学生能够学的更好。

例如，“小组中的方向口令比赛、击鼓传花背公式、数学公式口语接龙”等数学课程游戏活动，来聚拢学生的课堂学习关注力，全面活跃数学课程教学氛围，从而引导学生踊跃参与其中，真正意义上实现学生与数学游戏课程教学活动之间的完美结合。

结论：综上所述，本文正式基于以上描述背景，针对现代化核心素养教育思想下的数学课堂教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，对其“娱教乐学、全面提高学生数学创造性能力”的相关课程教育发展措施展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为实现数学课堂教学趣味性的未来进一步提高与强化提供必要的实质性帮助，仅供参考。

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