双创背景下高校教育教学改革探索研究

梁明子 徐大鹏

摘要：双创背景下，推动教育改革，是高校面对的重要课题之一。同时，加快创新创业教学新模式的研究，也是高校思政工作者的首要任务。文章重点探讨双创背景下高校教育教学改革路径。

关键词：双创教育;创新创业;教学模式

双创背景下，社会对人才的要求開始发生转变，要求学生具备更强的创新能力与创新意识，这也是提高企业在全球竞争优势的重要条件。对此，以下将重点指出双创背景下高校教育教学改革路径，希望能够为相关研究提供一定借鉴。

1双创背景下高校教育教学改革的思维框架

在新时代背景下，高校的双创教育体系负责推动社会发展的重任，同时也承担着优化社会经济结构的光荣使命，因此，必须要加快高校双创教育体系的构建，应该形成科学的思维框架，充分把握教育未来的发展方向，并以社会发展的现实需求为导向，确保双创教育体系框架的科学性与合理性。现阶段，高校教育体系在构建双创教育过程中，应该充分把握社会发展的实际情况，了解现代社会发展的实际需求，除了需要牵涉出良好的理论培养环境，还需要以实际情况为依据建设实践培训场所，确保高校双创教育体系得以科学的建设，并保证教育体系的高效性与精准性。

2双创背景下高校教育教学改革路径

和专业教育不同的是，高校教育必须要改变传统的理论知识传授方式，激发学生的创新兴趣与创新潜力。高校双创教育体系的构建除了需要保留其原有的特色，坚持多方联动，保持与时俱进，神专业培训前提下，还应该加强综合管理，做好双创教育服务工作，从而更好的激发学生自主创新意识与能力，促使学生能够积极主动的参与到创新活动中，进一步强化学生的实践意识，让学生能够时刻关注行业发展趋势，了解学科前沿的研究成果，并且和自身实际情况发挥创意，始终保持创客精神，并付诸于创新实践活动。

第一，坚持理论与实践的有机结合。现阶段，高校应该将人才培养与生产实践有机结合在一起，始终坚持理论与实践相结合的基本原则，实现教学合一。根据学校的育人目标与企业的用工需求，制定出人才培养计划，并组建出一支专职与兼职相结合的教学团队，从而确保企业生产与学校教学工作体系有效联系在一起。创新创业教育和专业教育结合在一起，需要构建出一个非常有效的双创教育课程体系，并进一步实现双创教育与专业教育的有机结合。并将创新创业课程与技能课程融合在一起，将创新创业精神渗透到所有的教学环节中，积极培养学生敏锐的洞察力，增强学生创新创业的自信心，培养其开拓精神等。

第二，以特色化育人目标为导向，采取分层进阶的方式。积极构建普及型创业教育、针对性的双创教育实践以及系统化的人才培养为一体的特色双创教育模式，按照也是分层次进阶的关键所在。现阶段，我国多数高校都已经在本科与专科层次中采取学分互通与课程替代制度。一方面可以对学生实现精神滋养，另一方面可以利用机制放活推动学生创业实践的开展。对此，我国高校应该积极组织教育资源更新，开展新旧动能转化工作，并将课程与行业充分融合在一起，进一步推动教学与创新创业一体化，素质与能力同步特色化教育模式。在产教融合过程中，要以探索高质量的双创实践教育发展思路为核心。

第三，采用平台化的运行战略，进行人本化管理。比如，高校可以利用国家级众创空间，通过创客空间的实践运营，在双创教育相关管理部门统筹管理下，搭建出一个三方协同的运行机制，包括企业，学校的创业团队以及合作平台。利用各种实践项目与双创大赛，积极鼓励教师与学生进行创新，实现共同进步，搭建出一个创新创业平台场景，充分利以反哺内设基地的优势，推动创业园区的长远发展。比如，高校创客空间可以组建创业班团队，充分发挥各大电商平台以及创业者协会的联动优势，并在学校智库团队带领下，实现内衣外联。我国高校创新创业教育工作，可以以大学生网上创业孵化园为依托，加强管理力度。

第四，激发协同式创新思维，并提供接续性服务。现阶段，新时代背景下高校双创教育实践过程中存在比较严重的断层问题，而且面临着长效发展的困境。对此，高校可以采取跨界融合方式，从协同创新上面入手寻口。以双创教育实践体系持续发展与运行机制的优化为核心，持续进行多方共建。在创新创业服务体系方面，可以积极开展创业培训，优化创业服务，进行创业跟踪，通过一体化的服务体系，可以促进跨界融合的开展，达到预期的效果。在专业化，行业化与平台对接方面，获得了非常理想的成效。高校教师可以结合学生实际情况与双创教育运营实践，从科学化与适用性方面，加快双创教育体系的构建，并形成特色化的运行机制。虽然这是高校双创教育的当务之急，但是也有章可循，要进一步加强探索与研究，做好相关的跟踪调研工作。

结束语

综上所述，高校是人才培养的重要基地，高校必须要结合我国基本国情和社会对人才的需求，加快对创新创业教学新模式的革新，保证培养出的学生更加符合社会对人才的要求，具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]蔡晨薇.“双创”背景下高校智慧党建与思政教育一体化创新路径研究[J].现代职业教育，2022（20）：157-159.

[2]邓白君.服务乡村视域下高校双创教育教学改革研究[J].中国果树，2022（06）：110-111.

[3]王云，黄晓璇.基于AHP的高校双创孵化总体评价研究[J].特区经济，2022（04）：62-65.

基金项目：此论文为2020年桂林电子科技大学教育教学改革项目“校友资源助力就业指导课程实践环节的探索”研究成果，项目编号：JGB202033