创新送教上门工作模式为特殊学生家庭增能

李玲英

摘要：送教上门是专为重度残疾儿童所提供的一种教育模式，可以让学生在家里或者社区就接受到公平的教育，是国家为了实现教育公平所开展的一项重要举措。重度残疾儿童接受教育的问题一直都被整个社会所挂怀，为了让每一个孩子都在适合的年龄接受应得的教育机会，特殊教育学校积极开展“送教上门”的行动，用“送教上门”的方式来为孩子们的生活增添光彩，温暖孩子们的心灵，帮助孩子获得更好的成长。

关键词：送教上门、创新、特殊教育

引言：在社会发展的过程中，特殊教育绝不能被忽视，而在特殊教育中，那些不能正常进入学校的孩子更是应当被我们所重视。针对“送教上门”这项措施，我们教师一定要不断地提升自己的专业素质，提升“送教上门”的针对性，确保上门教育的质量，让残疾儿童可以得到充分的关心和爱护，帮助孩子们获得科学的培养，用“送教上门”的方式来帮助孩子们接近自己的梦想。

一、将康复医师纳入送教团队， 拓展送教主体

传统的送教上门工作只是让教师去教给学生知识，教授他们语文、数学之类的，有一些而同时可以通过康复训练慢慢恢复正常水平的。并且特殊教育的教师只是把知识交给学生，无法评估学生的身体情况，也不能知道学生是否真正能学会这个知识。所以，在这支群体中，要把康复师融入其中，为学生提供更好服务。

例如：把康复师融入到送教团队里，康复师可以根据学生的情况为学生制定符合他这个阶段的教育，也可以帮助学生进行复建，这样就为教师的工作大大降低了难度，也可以让送交效果更突出。康复师可以根据学生心理、生理的问题对学生进行疏导，减少这类学生的一些不必要想法。对学生的认知能力、触觉、嗅觉、听觉能力方面给予相应的康复指导，让学生能够更好的参与生活以及学习，使他们身体受损部位能得到一些恢复，从而增强他们的身体素质。

二、实施精准康复， 提升送教上门工作有效性

实施送教上门工作就是要有效的让学生进行康复并且获得锻炼，教育本来就是一个繁琐的过程，加上面对这些学生本身具有特殊性，所以为了确保送教上门工作的有效性，就要从学生自身出发，制定一套属于他们合适的教学内容和康复手段。

例如：1、制定学习主科课程和副科课程：制定两个课程可以让学生进行学习，只单纯学习语文数学会让学生感觉到枯燥。但是在课程的设定上还要要与正常的学生区别开来，要将这些融入生活。比如：开设生活语文、数学课以及适应生活能力这作为主科。生活语文就是为了让学生进行平时的交谈以及对自己的想法进行阐述，可以让大家听明白他们的想法。生活数学就是会一些简单的计算。适应生活能力就是教给学生简单的自己穿衣、洗漱、让学生能够自主生活。副科类课程主要可以开展音乐、手工、绘画，有一些特殊儿童是可以进行音乐赏析，做手工和绘画的。开展这类课程可以有效锻炼他们的听觉以及动手能力，并且可以从中发现他们的长处。改变单一教学模式，多种模式组合，提高学生学习兴趣。2、在送教上门工作中，要做到对课程情况的记录，看看能不能达到相应的教学效果。教师就要对今天所教内容和学生的学习情况进行记录，以便教师发现自己的长处与不足，可以通过课堂记录随时掌控学生的学习情况并且看看自己的教学是否能让学生接受并且效果是否明显。这样可以提高送教上门的有效性，不是漫无目的的教授，也让学生学会知识和技能得到保障。 3、可以开展教学沟通辅助工具：对一些不能交流的孩子要使用教学沟通辅助工具。

三、充分发挥家长能动性， 凝聚送教上门工作合力

家长作为学生的第一任教师，在学生的学习以及生活中是必不可少的。对于这些孩

来说，家长就是他们的安全感，家长的陪同会让他们更能提高学习注意力。对于这类孩子，只是教师送教上门教授的时间肯定是不够的，这就要求家长要再平对孩子多进行康复训练，让孩子对知识的掌握更加牢固，家长教师合作，才能达到最终的治疗效果。

例如：在送教上门的工作中，开设“家长学习”计划家长和孩子一同听课，孩子学习知识，家长要在一旁学习教师的教学方法和手段。要知道自己的孩子适合哪种教学方法和手段，帮助孩子在日常生活中的学习。教师教给家长在日常生活中辅助学生学习的内容，康复师可以交给家长如何对孩子进行康复训练，如手法、方式以及对学生的心理疏导。每个月开设两次针对于家长学习的课程，让家长明确每一个阶段的康复计划以及阶段学习计划。这样做可以增加学生学习的时间长度，也可以让家长第一时间掌握学生的学习进度以及康复情况，从而大大提高了送教效果。教师家长的合作，可以让这类学生得到更好的教育。

总而言之，特殊教育本就是一项需要教师拥有强大内心和内心的一种工作，送教上门这项工作模式更是很大程度显现了国家对于义务教育普及的重视。那些特殊儿童也可以享有公平享有教育的权力，解决了家长的后顾之忧。这项工作是任重而道远的工作，要及时发现这项体系不完美的地方并且解决，为特殊儿童提供更优质的教育是国家、社会以及他们家长的愿望。切实落实并做到教育要求，解决目前面临的问题，从而让他们的学习质量、康复质量得以提升。

參考文献：

[1]罗欣欣，陈卓铭.特殊教育送教上门工作之比较[J].中国康复医学杂志，2019，34（03）：330-333.

[2]陈会云，曹晓君.特殊教育“送教上门”的问题及对策[J].现代特殊教育，2017（24）：7-12.0F26FFDA-1B4E-45DB-85CD-C5E6A9770188