浅谈“双减”背景下语文实践活动的实施

韦强

摘要：语文实践活动体现的是大语文的教学思想，它是对语文通用教材知识的延伸和拓展。“以自主探索为核心，以实践活动为载体，以创新发展为目的，以过程评价为尺度”是开发语文实践活动的思路。在双减的教育背景下，语文实践活动既要重视知识认知，又要强调实践建构、能力提升。

[关键词]：双减政策    语文实践   设计思路   实施过程

新课标在“正确把握语文教育的特点”的论述中强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。它有利于培养学生的自主、合作和探究的能力，能使学生用亲身参与而获得感悟和深刻的体验，是书本知识和直接经验这类“内容知识”所不能取代的“方法知识”。双减政策的实施，我们要树立动态的知识观，开放的作业观，综合的实践观，真正让学生走向“蓝天下的学校”，阅读“生活的教科书”，寻找语文学习和思维活动的源头活水。本文拟就语文综合实践活动课的设计思路及实施过程作一些探讨：

一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的合作探究精神。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。因此我们首先应以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，改进教学方法，提高课堂教学效率，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。例如笔者在所任教的班级组织开展的“说不尽的桥”的语文综合活动课，就是充分利用课程资源，发挥学生的合作探究精神，从而有效地培养语文素养的一次活动。这是在教完教材八年级上册的第三单元后，学生学习了《中国石拱桥》、《桥之美》等文章，对各种桥产生了浓厚的兴趣，提了一些关于桥的问题，以往碰到这种情况，或直接告诉学生，或请其他学生帮助解答，这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的探究精神。于是在教师指导下，学生自己去找书本或上网查找，了解关于“桥”的力学原理及“桥”的分类等方面的科学知识，并查找本地各种桥梁，世界各种桥梁的资料，自己或合作制作关于桥梁的小报，实地拍摄一些本地有名桥梁的照片，并安排了“科学组”、“乡土组”、“文学组”、“设计组”四个兴趣小组，在这个阶段，老师进行适时地抽查、点拨、督促，活动开展一定时间后，通过汇报展示，上了一堂“说不尽的桥”的综合实践课。老师创设情境，小组用各自准备的材料，以抢答、必答、说故事比赛、成语接龙等形式，在和谐、宽松、具有情调的氛围中展开互相交流。同时，在實施的过程中，坚持让学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的合作探究能力，由重结果转向重过程，既培养了学生策划组织协调能力以及团结合作的精神，又反过来促进了学生对教材的深入理解和探索。

二、利用课外学习资源，设计贴近生活实际，内容实在的活动课题，激发学生的学习兴趣，体验成功和快乐。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，这说明语文活动课的内容无处不在，语文活动课的延伸点无时不有。再说，语文的课外学习资源非常丰富。《课程标准》指出：“工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都是贴近生活的语文课程资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，也为语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，提供了很好的平台。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合初中学生生理、心理及认知水平的，又贴近社会，贴近他们生活实际的，内容实在的，我们都可以精心设计，演绎出生动有趣、具体实在的语文活动课来。例如让学生收集赏析优秀的影视歌曲，收集赏析优秀的广告词，收集当地的民间故事、神话传说、风土人情，引导学生深入乡村街头，作“错别字普查”等各种社会调查，让学生关注语言发展，收集整理“新词”，并鼓励学生在生活学习中活用。设计贴近学生生活与思想的热门、焦点话题。如当代校园民谣、中学生歇后语，学生的“追星”现象等。帮助学校设计制作公益广告，在重大节日来临前引导学生设计制作贺卡等等。至于在大自然中感受美，感悟生命的意义，体验自然带给人的惬意与畅快，就更有活动课取之不尽的素材。

三、根据学生强烈的求知欲，设计形象新颖的活动课题，培养学生的创新思维能力，提高语文综合能力

《课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我们说，寓教于乐，启智于趣，是语文综合活动课的最本质的特点。那么利用学生的好奇心、求知欲，设计形式新颖丰富多彩的语文活动课，就能有效地激发学生的学习兴趣和参与意识。而语文活动课又是一门实践性和应用性都很强的学科，它要求学生要不断地联系生活实际，自主地进行语文学习的实践。所以形式要不拘一格，新颖别致，才能让学生在活动课前的准备中主动投入，自觉参与，才能让学生在实践中积极动脑、动口、动手，才能让学生在活动中主动感受、体会、理解，先自悟自得。比如设计“名字上的春秋”、“我也追星”、“你好，广告”等活动课题，都是学生感兴趣的话题，解读名字的含义，我们说，培养创新思维能力，首先是要培养发散性的思维，正如前文所述的让学生进行“未来的桥梁”的设计，其中一个学生设计的“未来的地月桥”的作品不仅想象之丰富，思维之广阔，同时还运用了数学、物理等多学科的知识，它让人在惊叹于孩子想象力的同时，也让我们看到了培养学生独特的创造能力显得多么重要。它不仅锻炼了学生的发散思维能力，也培养了学生驾驭知识的综合能力。

总之，在语文综合活动课的设计实施过程中，我们必须牢固树立大语文的教学观，摈弃急功近利的应试教育思想，把“语文学习的外延与生活的外延相等”这句话作为座右铭，着力于学生综合素质的提高。