浅议小学数学分层异步教学的实施策略

刘晓

摘要：分层异步教学法实施时需要以学生为主体，根据每个学生的学习能力、基础、思维理解能力等进行划分层次，以此来满足每个学生的发展需求，推动班级内学生数学成绩的提升。本文围绕小学数学分层异步教学的实施展开了探讨，并提出相应建议，希望能够给予广大教师一些帮助。

关键词：小学数学，分层异步教学，实施策略

引言

分层异步是一种特色的教学方式，更是备受关注的教学模式。数学教师必须深入分层异步教学价值、重要性的研究，来为小学生提供优质教学服务，结合他们的不同需求，进行有效的教学指导，让所有学生在学习中创新，在创新中发展，进一步提升认知水平后，有机会突破自我，得以学科成绩的明显进步。

一、小学数学分层异步教学的实施意义

传统模式下的小学数学课堂教学总以数学教师为主导，过分忽视了小学生的主体地位，制约着他们的能力发展。数学教师选择应用的灌输指导方式，很不利于小学生数学思维的充分活跃，认知水平的稳步提升，是引发师生矛盾的主要诱因。部分学生衍生出严重的抵触情绪，对于数学知识的学习探究不感兴趣，学科成绩的进步空间十分有限[1]。新课程背景下，有效改善数学教学弊端现状，应引起各位教师的高度重视，进行分层异步教学模式的构建，分层异步教学策略的实施，助力于所有学生的个性化发展和创造性发展，他们进入理想化的学习状态，才能积累下丰富的知识经验，真正体会到学习数学的乐趣所在，更积极也更主动的进行数学问题独立思考，最终强化综合能力，彻底走出被动状态。小学数学分层异步的有效教学，重点在于小学生浓厚兴趣的激发，要为他们提供更多的探究机会，以及充足的学习时间，由数学教师扮演好“引导者”这一重要的角色，正向引导学生们突破自我、挑战未知，其可塑性极强，有机会成为高素质的优秀人才，学以致用所学知识后，未来的发展前景也将一片大好。

二、小学数学分层异步教学的实施策略

2.1根据学生的实际情况对学生进行分层

教师在对学生进行分层时，首先应当深入了解每个学生，对其各项能力进行打分记录，并以分数的高低对其进行分层，再为其制定针对性教学方案。但是在此需注意的是，因小学生自尊心及好胜较强，教师还需要保证该分层不会对学生的心理造成影响，同时还需要告知学生该分层并不是一成不变的，每个月都会根据学生的综合表现进行适当的调整，全面实行动态式分层方式，该方式不仅能够切实提升数学教学效果，更可以起到有效的激励作用，符合小学生好强心理，学生会为了能够提升自身的层次积极的投入到学习中来，为后续的学习奠定坚实的基础。

2.2分层设立目标

在有固定教学目标的基础上，小学数学教师应当对每个层次的同学设立各自的学习目标。比如要求能力较高的同学要在课堂教学的基础上再进行深入的学习;对于能力较差的同学则要求他们掌握好课堂所讲授的内容。在课堂教学期间，教师也要考虑到能力较差的学生的接受能力，讲授的内容以基础知识为主，在此基础上可以适当延伸课堂，拓展一些知识。

比如在学习“多边形的面积”一课时，对于能力较差的学生，教師可以为他们设立学会三角形、长方形的面积计算方式的学习目标;对于能力一般的同学，教师可以多加教导，并为他们设立学会多边形的面积计算方法的学习目标;对于能力较高的学生，教师则要重在培养他们的自学能力，可以从学生已经掌握的计算几何图形面积的知识出发，向学生提出一些计算多边形面积的问题，让他们独立思考并计算，教师在最后进行指导、总结。

2.3分层进行练习

对于能力不同的学生，小学数学教师也需要对他们所做的题目划分层级。比如在“简易方程”一课的教学中，教师可以为能力较差的学生提供一些基础练习题，如2x=18、5x=15等，这类题目没有什么难度，即使是能力差的学生也能够不太费力地做出来。算得正确答案能够大大提升学生的信心，从而能够激发学生学习的兴趣与热情。而对于能力一般的学生，教师可以出一些有一定难度的题目，比如（7x-5）+（2x-1）=4-x，让学生费些力才能取得正确答案，这样的训练能够极大地提升学生的能力。而对于能力较强的学生，教师可以为他们提供一些应用题，通过阅读、理解题目，自己列出方程并解答。在学生做完之后让学生在小组内交流答案并彼此纠正，最后再向教师反馈做题的结果，教师可以将学生错误率较高的题目单独拎出来进行讲解，以达到更好的学习效果，对学生也有更大的提升。

2.4分层实施评价

以往小学数学的教学评价是由教师做主的，仅仅通过考试评价学生的能力水平，反映他们的学习情况，很容易出现教学评价不准确，评价效果不理想，且教学评价毫无作用的现象。所以教师在教学过程中应该制定相应的评价机制，根据不同的学生对学生的学习能力、学习态度、学习目标都进行不同的测评，将每个学生的学习情况都系统的表现出来，这样能够让教师更加直观的了解到学生的学习情况，从而为学生制定出更好的教学内容。

总结：数学学科是一门逻辑性较强的学科，对于小学生来说学科上手难度较大。分层异步教学法的使用既是对老师教学能力的要求，更是对学生学习能力针对性培养，在分层异步教学法的使用过程中老师一定要保护学生的学习信心和自尊心，让学生能够在学习过程中得到老师极大的鼓励和肯定，能够不断激发自身的数学学习潜力。老师要拉近自身和学生之间的距离，让学生能够自己发现自身的学习问题，然后同老师进行探讨和解决。

参考文献：

[1]郭蕾.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践分析[J].读写算，2021（21）：103-104.

[2]陈晓菊.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].新课程教学（电子版），2021（04）：56-57.