“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究

王帅

摘要：在传统的小学数学教学中，许多学校都会通过让学生做大量的练习题来提高学生的数学学习质量。2011年课改后，优化小学数学作业的研究一直在进行中，积累了丰富的研究成果。为了能够坚持以学生为主体，让教师更加科学合理的设计作业，本次的“双减”政策中，对作业的设计要求做了进一步的明确。教师该如何坚持以学生为主体，进一步减负增效，笔者认为在设计作业方面应该从以下三个策略：单元整体设计、分层设计、从培养学生多元智能发展的方向进行作业设计。

关键词：双减，小学数学，作业设计

小学数学作业是小学数学教学工作的重要环节之一，是小学数学教学活动的重要手段，能够很好地帮助老师检测教学效果、分析学情、及时调整教学方式，能够帮助学生巩固知识、锻炼能力、养成习惯[1]。2011年课改后，优化小学数学作业的研究一直在进行中，研究的目的在不断变化，从最初研究如何提高作业的质量，到如何才能激发学生做作业的热情，积累了丰富的研究成果。 为了能够更加科学合理的给学生设计作业，坚持以学生为主体，本次的“双减”政策中，有效的设计作业被列入了教学革新的重点。本文拟在对“双减”之前小学数学作业设计回顾的基础上，提出符合“双减政策”要求的小学数学作业设计的策略，以期为一线小学教学提供一定参考。

一、“双减”之前小学数学作业设计的研究概述

“双减政策”实施之前，围绕小学数学作业设计的研究分布在三个方面：设计作业应遵循的原则、设计作业应选取的内容，设计作业应采取的策略。

（一）设计作业应遵循的原则

通过回顾设计作业应遵循原则的相关研究发现，《数学课程标准（2011版）》颁布之前，大多数研究认为“科学性、差异性、主体性、实效性、开放性、创造性”是作业设计要遵循的原则。《数学课标》颁布之后，指出数学课程应秉持基础性、普及性和发展性的基本理念，促进数学教育面向所有学生，适合并满足学生个性健康发展需要，要使得每个学生都能享受良好有效的数学教育，让每个学生能够在数学上得到差异化提升[2]。随后，学术界围绕以课标为指导的研究逐年增多，设计作业的原则基本上遵循《课标》中规定的基础性、普及性和发展性，同时也有一些文章中提出要遵循开放性、差异性等原则。

（二）设计作业应选取的内容

通过回顾设计作业应选取内容的相关研究发现，《课标》颁布之前，具有代表性的研究认为教师在数学教学中需要恰当把握学生认知水平，科学合理选择数学作业内容，采取巧妙的方式培养激发学生做数学作业的兴趣[3]。《课标》中指出：要学习有价值的数学，为学生提供有意义的、符合现实的、富于挑战性的学习内容，所以要设计一些与学生现实生活实际联系非常紧密的练习，让学生有机会锻炼学以致用的能力，讓学生有机会领悟数学“既源于生活、又可以应用于生活”的道理[4]。随后，也有研究指出：教师的教学必须结合学生实际的情况，应当设计具有较强针对性的作业，通过完成作业最大限度地提高其智力潜能，进而提出作业内容自选原则，满足不同学生自主选择作业的可能性，激发学生完成作业的积极性[5]。

（三）设计作业应采取的策略

通过回顾设计作业应采取策略的相关研究发现，有研究提出，作业设计要把握学生的认知特点，坚持质和量相结合、蕴含数学思维的发展、满足差异化、层次化需求。另外，还有很多研究也提到应采取分层设计、多元设计以及考虑学生的发展等多种策略。

二、“双减”之后设计小学数学作业的策略建议

基于对“双减政策”的分析，本研究提出设计作业的三条策略建议。

（一）单元整体设计

教师只有从单元整体的角度去考虑问题，才能整体把握，这里的单元整体不一定是课本中的单元，可能是以某一个知识主题为单元。结合所学知识的教材分析，学生的认知特点和学习规律，学生的学情分析情况，来进行单元整体的作业设计，整个单元设计出的作业是要有梯度的。在教研中，也要对作业设计从单元整体的角度展开讨论，从而更好的完善作业的单元整体设计。

（二）分层设计

在实际的教学实践中，不同的年龄段，学生的学习水平不同;相同的年龄段，学生在基本知识、基本技能、数学思想和数学基本活动经验都存在差异，所以在作业设计方面，还应该遵循分层设计的原因，要很好地面向不同层次、不同发展水平、不同接受力、不同学情的学生，设计适合各类学生的不同作业，才能让他们不断提高自己。

（三）从培养学生多元智能发展的方向进行作业设计

设计合作型作业，可以培养学生人际沟通、合作交往、语言交流智能;设计灵活型作业，可以提升学生的逻辑-数理智能;设计实验型作业，可以培养学生的观察能力、内省智能和语言智能;设计游戏型作业，可以培养学生运动智能;设计多样型作业，例如与音乐相结合的学科融合作业，还可以发展学生的音乐智能。因此，要设定多种类型的作业，从不同的角度去培养学生，发展学生的多元智能，从而实现让学生全面发展的目标。

参考文献：

[1] 徐世芳.小学数学课 外作业设计研究[D].杭州师范大学，2015：

[2] 王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007，（11）：87-88.

[3] 罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013，（46）：115-117.

[4] 靳博，黄景艳.小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理，2016，（23）：54-56.

[5] 李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011，（10）：46-49.DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2011.10.013.