刍议农村小学生课外阅读常见问题及解决方法

王林艳

摘要：农村小学的学生课外阅读量少，这是因为农村地区的经济不比城市发达，学生能够接触到的课外阅读资源也相对少。基于此，本文讨论农村小学生课外阅读常见问题，并针对问题提出有效的解决方法，涉及到的内容有课外书资源的拓展、增强学生阅读主动性、学习环境的改善。为小学生的课外阅读活动扫清障碍，有效激发儿童的课外阅读兴趣，使得儿童能够通过课外阅读不断拓展知识视野。

关键词：资源匮乏;课外阅读;阅读环境

引言：就小学阶段的教育而言，语文学科是非常重要的，重视对学生识字、写作、阅读以及语言表达能力的培养。丰富儿童的课外阅读活动意义重大，学生能接触到更多生动的故事情节，也能认识更多生字，对提高儿童的阅读理解能力有很大帮助。引入课外阅读，可在课后服务的时间里进行，教师加强对儿童课外阅读的指导，促进阅读习惯的养成。

一、发动家长力量，解决课外书资源匮乏问题

（一）学生课外书资源过少

农村小学课外阅读存在资源有限的问题，这是因为农村受到交通和地域的限制作用，再加上部分农村地区经济水平发展不高，导致资金匮乏，在学校课外阅读资源的建设方面资金不足。虽然部分学校有图书阅览室，但是却很少对学生开放，内部存储的图书资源也比较少，学生经常翻阅会造成图书破旧不堪的问题，而学校经费有限，也无力支付重新购买课外书籍的费用。而学生的家庭对孩子的教育问题关注不足，家长也很少会给学生购买课外书籍，这就导致学生没有课外书可读。因此，学校外学生缺乏阅读资源，学校内也没有为学生提供课外书籍，学生也只能通过语文课本来阅读一些文学作品[1]。

（二）倡导家长购买课外书

对此，教师要善于发动家长的力量，让农村家长能够对孩子的教育问题引起重视，多为孩子购买一些课文阅读书籍。教师积极与家长沟通，得到家长对孩子课外阅读的支持，同时加强对学生的教育，使得学生能格外珍惜家长的辛苦付出，用心阅读课外书籍，并精细呵护这些课外书，使得家长为孩子购买的课外书能充分发挥作用。不仅如此，教师还可以呼吁家长参与到儿童的课外书阅读活动中，与孩子一起探索文学的世界，实现家长与学生文学素养的共同提高。在阅读的过程中，家长与孩子共同探讨课文书中的内容，当家长与孩子有了更多的共同语言，家庭气氛也会更加和谐，充分发挥课外阅读对家长对学生的教育作用。

二、教师推荐书籍，良好适应儿童的认知发展

（一）学生课外阅读意识弱

农村地区的文化气息比城市地区弱，因此很多学生也没有意识到努力学习，开拓知识视野的重要性。从现实情况来看，很多学生对课外阅读没有兴趣，较少主动开展课外阅读活动，大多是被动的进行课外阅读[2]。小学时期，同学们的识字量还比较少，课外阅读时会遇到很多生字，也对孩子的阅读活动造成阻碍，很多小学生的学习行为受到兴趣的影响，一些对阅读没有兴趣的学生，常常在课外阅读期间产生厌烦心理。课外阅读总是长篇大论，这让原本就不喜欢阅读的同学感到非常恐惧。另外同学们在进行课外阅读时，容易对文学作品产生抵触心理，有很多课外阅读的内容对于小学生来说晦涩难懂，阅读期间也时常感到枯燥。这是因为学生所阅读的内容不能对儿童产生视觉和听觉上的刺激作用，进行课外阅读也总是无法让学生产生愉悦感。

（二）提高学生阅读主动性

对此，教师应采取有效的教学手段，让孩子们能够爱上课外阅读，进而主动开展课外阅读学习活动。教师要对小学生感兴趣的内容有深入的研究，大多数的小学生对图像、动画、故事这三种信息比较感兴趣，对学生也能起到视觉和听觉上的吸引作用。对此教师应积极挖掘多元化的教学渠道，探索适合小学阶段的学生课外阅读的方式。例如，把一些比较好的寓言故事书籍推荐给学生，寓言故事内容简短，结构简单，故事的情节有生動曲折，能够很好地适应小学生的阅读兴趣，对学生感知的形成具有指导意义，也能有效提高学生参与课外阅读的主动性，在阅读故事的过程中，学生的思维、心灵与书中的内容进行有效的对话，使得学生能够接触到更多的词语、句子和修辞手法，在此条件下，孩子的阅读能力能得到好的发展，也能让小学生在阅读的过程中获得乐趣。

三、借助课后服务，培养学生良好的阅读习惯

（一）阅读环境不佳

随着乡村经济的不断增强，农村家庭的经济情况也开始得到改善，很多家长也已经意识到学习知识的重要性。家长的教育观念也有所改变，家长对学生的学习活动表示支持，也会极力劝谏孩子努力读数，但是由于家长自身认知还存在一些问题，在支持孩子读书方面所做的努力有很多是无用的，也经常会出现批评过度的问题，又或者是在某些地方做的不到位。比如目前一些农村家庭没有为孩子提供良好的学习环境，孩子在家里也没有专属的学习位置，父母在精神上对孩子的阅读和学习帮助不大。这就需要教师对此引起重视，通过家长的力量，为农村的小学生创造良好的家庭学习条件。此外小学阶段，学生还没有养成良好的学习习惯，参与课外阅读的积极性也不强，可以说是三天打鱼、两天晒网。而家长也有很多家务劳动和农活要做，无暇顾及孩子的学习，也没有采取科学的方法来指导孩子学习，孩子在家几乎不阅读，只会完成老师布置的假期作业，也很少有父母愿意陪伴孩子学习。在学校，班级内的阅读氛围也不够浓厚，教学的内容较少涉及课外阅读，学生没有掌握课外阅读的技巧，常常是盲目阅读，没有目的性，课外阅读对学生的影响作用也不够明显。

（二）改善阅读环境

在双减政策背景下，孩子有了更多在校学习的时间，这就在一定程度上解决了孩子在家学习氛围不好的问题，利用课后服务时间，教师可加强对学生课外阅读的指导，从而实现对儿童课外阅读习惯的有效培养[3]。在学校内创造良好的课外阅读环境和氛围，利用课后服务的时间，组织学生开展课外阅读，教师明确学生课外阅读的目的，让学生能够有目标有计划的去阅读，语文教师可适当为学生布置写读后感的课后作业，这会大大优化学生的课外阅读效果，也让学生能够在进行阅读活动时，能产生一些自己的想法。教师教会学生一些课外阅读技巧，指导学生做课外阅读计划，可以是用一个月的时间读完一本书，每天用固定的时间读固定的页数。阅读时遇到不认识的字，可通过查字典来理解字的意思，知道字的读音。除此之外，学生也仍然有在家学习的时间，这就需要教师能够加强与家长的沟通，让家长能够意识到孩子在家学习也是必不可少的，有良好的学习条件和氛围对孩子课外阅读的效果能产生更多正面的影响。家长要在物质和精神上给予孩子支持和鼓励，使得孩子在家也能在安静的环境愉快的阅读课外书籍，有很好的读数体验。农村小学生在家在学校都能顺利开展课外阅读活动，有效保证了阅读的持续性，确保学生制定的课外书阅读计划按时完成，帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。

总结：目前农村小学课外阅读存在的问题是课外阅读资源不足、学生没有养成良好的阅读习惯、阅读氛围的欠缺。为解决上述问题，需要发动家长的力量，让家长能够对孩子的课外阅读引起重视，为子女多提供课外阅读资源。教师则需要加强对学生阅读习惯的培养，推荐一些适合学生阅读的书籍。重视小学生阅读环境的改善，让孩子在浓厚的读数氛围中逐渐被阅读的内容所吸引。

参考文献：

[1]赵延俊.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[J].基础教育论坛，2021（25）：48+50.

[2]沙飞.核心素养视域下西部农村小学语文教学思考[J].新课程研究，2021（25）：49-50.

[3]许月珍.农村小学生课外阅读教学中支架式策略的应用[J].快乐阅读，2021（14）：36-37.