结合汉字特点开展汉字教学的实践探究

刘丹

[摘  要]本文从汉字作为表意文字是形音义的结合，汉字方块字形构成的对称艺术和汉字的构造特点与书写识记两方面浅析如何有效学习汉字的方法。一是押韵对称朗读识记，二是拆字书写识记，帮助我们轻松掌握汉字，既提高了学习汉字的兴趣，降低了汉字学习的难度，也让我们的语文学习更加生动有趣。

[关键词]  汉字  形音义结合  方块字

[正  文]  文字是一种抽象符号，是中华五千年文明的见证。汉字对于中华民族文化的发展与传承有着举足轻重的意义。她生动地体现着这个国家和民族独有的思维方式、审美方式和情感表达方式。无论治国之策，行军之论，亦或日常工作娱乐，都与之息息相关。因此学习汉字，会读汉字，会写汉字就显得格外重要。语文学科作为所有科目的基础学科，不仅仅是因为语文学习是中国人学习与人交际的重要途径之一，是传播中华民族文化的重要组成部分，更因为它是学习汉字的主要科目。“万丈高楼平地起”，从小学一年级开始，我们就学习常用的汉字，分阶段的，有目标的学习和掌握。“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。”

在语文学习中看起来简单的汉字，却成了孩子们的拦路虎。不认识汉字，写不对汉字，写不好汉字甚至让他们对语文产生了厌恶情绪。为此，本文拟从汉字字形特点出发，兼顾音形，考察汉字的特殊性，揭示汉字作为形音义结合的方块字在教学中的趣味性，从而帮助我们在语文学习中更加深刻地理解和欣赏汉字，让孩子们喜欢学习汉字，喜欢朗读汉字，喜欢书写汉字，从汉字的朗读和书写中，感受到成就感，充实我们的文化生活。

一、 汉字方块字形与对称艺术

汉字是形音义结合的一种方块字，她有很多种艺术表现形式，比如对联、字谜、成语、谣谚、诗词、散文……如果大家细心探究，就会发现很多艺术表现形式的内容都是对称出现的，其中对联的对称形式毋庸置疑，而诗歌中同样不乏这样的对称美。如《诗经.采薇》“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年到春秋时期的诗歌。上举例中“今对昔”，“来对往”，“雨雪对杨柳”，“霏霏对依依”，虽不是对联，但也说明那时创作已有了对称的意识。老子《道德经》“无名天地之始，有名万物之母。”没有刻意追求对仗，但上下两句字数却是一致的。成语如：“眼观四路，耳听八方;尺有所短，寸有所长……”谣谚如：“人心齐，泰山移;夏雨少，秋霜早……”这种追求对称美的文学艺术形式，这种要求上下两句字数相同，长短等齐的文学艺术形式，可以说是汉字作为形音义结合的方块字形所构成的独有艺术。

目前已知世界上有上千种文字，大致分为两类：一类是方块字，另一类是拼音文字。

因为拼音文字组成的词，其书面形式不具有汉字的方块形式，而是长短参差不齐，这必然使文学艺术作品上下两句长短不齐。

有人就会好奇了，那其他方块字不能创造出这样对称的作品来吗？以我们比较熟悉的邻国，它们的文字虽然是方块字，却多数不具备独立表音表意的能力，而某些能独立表音表意的文字却是源于古代汉语。总的来说，就是顾得了文学作品表达的意，顾不了形;要么，顾得了形，又顾不了意了。

在语文教学中如何利用这种对称美？比如部编版一年级上册的《口耳目》“站如松，坐如钟……”;《对韵歌》“云对雨，雪对风……”这种对称形式的学习，声韵协调，朗朗上口，虽然未能解决书写上的难题，却因为易诵易读，极大地增强了学生的学习兴趣。学生不用看字，只听老师诵读几遍，就能背诵了。甚至有些还并未教学的内容，学生借助拼音拼读后，发现其中对称押韵的趣味性，也愿意多诵读几遍。平时休息娱乐的时候，几个孩子还会进行课文的诵读游戏，比比谁读得流利，记得快。在语文教学中，我们会发现一种现象，学生背一篇古代诗，甚至长如《琵琶行》，他们很容易就背熟了，而让他们背诵一篇现代散文就要难得多。这就是漢字作为形音义结合的方块字形成的对称的艺术魅力。

二、汉字的构造特点与书写

但是，这种借助对称艺术的识记教学也存在一些不足，比如容易导致学生读“望天书”，把书本丢一边，只知诵读，却不用心识记汉字字形构造，同一个字在这篇对称的文章中能认识，到下一篇文章中就又忘得一干二净了。那如何解决这种问题呢？在教学中我常借助汉字的构造特点和对称艺术双向结合的方式来解决。

汉字的构造特点包括利用汉字造字法形成的特点和汉字的偏旁部首等特点，这些特点为汉字的书写降低了难度。

我们知道，汉字是表意文字，其造字法“六书”分别是象形、指事、会意、形声、转注和假借。《古代汉语》里分析单个的汉字，不谈转注和假借，只谈前四书[1]。

按照四书创造的汉字又可分为独体字和合体字。独体字多体现在象形和指事，具体构造简单，学生学起来容易，常用图示的方式帮助记忆。合体字是由两个或两个以上的部件组成的汉字，多体现在会意和形声中。

因为汉字中的合体字可拆可合，并且拆出的部件多可独立表意。所以在教学中，我常使用析字法。比如部编版一年级上册《日月明》一课中，提到“日月明，田力男;小大尖，小土尘;一人不成众，独木不成林……”来帮助我们进行汉字的学习和记忆。复杂的汉字经过拆分就简单起来了。学生掌握析字法后还会自编字谜来玩猜谜游戏，比如“丝线下，一只鸟”一个“鸶”字就出来了，因为班里有学生的名字里有这个字。孩子们的名字都被这样拆得七七八八了，但是也把汉字的朗读和书写记得牢固了。

面对结构相似的形声字，进行编顺口溜对比教学，比如课上遇到“瓣、辫、辩、辨”这四个字时，我出示的是“花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫扎;能言善语把理辩，竖撇辨字顶呱呱。”学生一听就来了兴致，多读几遍就记住了顺口溜，把这四个字成功区分开来。而这也是利用了汉字的构造特点、汉字形音义结合特点以及对称艺术。