实践活动与初中道德与法治课堂的融合探析

岳敏

摘要：学生良好道德情操和法治意识的培养是道法教学的根本目标，将实践与学科教学有机融合是达成这一目标的有效途径。初中生心中向往社会生活，又缺乏社会实践经验，积极开展道德与法治实践活动，符合学生的实际需求，能够有效提升道法课堂的实效。

关键词：道法课堂;实践活动;初中生;有机融合;路径

新课标强调要以学生发展为本，变传统学科逻辑为当前的生活逻辑，在课堂教学中要强化道德实践和情感体验，体现学生的教学主体地位，实现教学双向互动共同成长。将实践活动有效融入道法课堂，能够有效调动学生的参与热情，通过在实践中亲身体验来感悟知识，实现学生知识与能力、情感与情操的高效统一，在提升学生学习能力的同时，增强学生的道德意识和法治意识，促使学生全面发展。

一、从学生需求出发设置实践活动

要提高学生的课堂参与度，凸显学生课堂主体地位，就要使课堂教学符合学生的实际需求，教师不仅要时刻关注关心学生，更要放手发动学生自主选择活动主题与活动形式。

1.活动主题要符合学生实际需求

实践活动的主题是其开展的价值所在，而主题贴合学生需求，就更能调动学生的参与热情和积极性，提高活动开展的实效。若教师对学生的实际需求把握不准，虽然精心计划，但学生仍会游离于活动之外，使得活动流于形式化。如学生生活在山清水秀的乡村，教师却要让学生调查生活中的环境污染问题;或者学生生活在城市，教师却让学生调查周围的留守儿童问题。这些问题虽然本身是热点，却不贴合学生生活实际，引发不了学生的参与热情。因此，教师一定要从学生实际需求出发，最好引导学生自主提出活动主题，或和学生一起完成活动主题的选取。

2.活动形式要符合学生实际需求

新教材提供了众多的教学活动形式，教师科学选取的依据是初中生正逐步扩展的生活范围以及他们不断积累的生活经验，选取的标准就是我们常说的要学生“挑一挑摘到桃子”。在初中阶段，教师常使用的活动形式有：新闻播报、社会调查、交流辩论、等，之外，教师还要尽可能多组织学生参加公益活动、宣传活动、交流研学、参观访问等，丰富学生的实践活动形式，满足学生的不同需求。

二、依托教材设置实践活动

1.积极开展社会调查活动

社会调查活动不仅是增强学生道德实践能力的重要方法，亦是学生展现自身社会责任感的重要路径，深受学生喜爱。如八年级上册的《以礼待人》，这个话题本身对初中生就有极大的吸引人，进入青春期后，学生相对会更关注他人对自己的看法，对于在交往中礼仪非常感兴趣。教师从学生最在意的生活礼仪着手，设计实践活动，让学生着手调查不同年龄群体最关注的交往礼仪和生活常用礼仪，以及他们所最不能容忍的不礼貌行为等。通过调查活动，学生更容易理解“礼”是什么，礼在生活中的表现有哪些，如何才能使自己的言行更有礼……调查拉近了教学内容与学生的距离，使得所学知识更自然地为学生的生活服务。

2.广泛设置课堂教学活动

教材中处处都有活动，和学生生活实际能够有效融合的活动，看到教材，学生很自然地会想到生活中的场景，极易产生共鸣，而为了加深学生的感悟，教师就可以借助一些小的课堂教学活动，让学生有更亲身的感受。如在七年级下册《揭开情绪的面纱》的教学中，教师就可以让同桌相互交换日记，相互帮忙揭开日记中所表达或隐含的情绪的面纱，进而相互疏导、相互激励，大家共同进步。这些小的教学活动使课堂分为的良好调节剂，又是课堂教学的升华，促使学生学以致用，真正体悟所学知识的价值与意义。

三、从教学目标出发设置教学活动

1.结合练习题展开知识大讨论

课后练习是课堂教学的延伸，是学生巩固知识、应用知识的重要途径。教师用“知识大讨论”的形式将学生的练习过程升级激烈化，促使学生快速思考、全面分析，将认知层面有效提升，且有效促使了学生的情感和心理的完善，将原本更倾向于理论的知识解答过程活动化，使得学生知识的应用更外向化，有助于教学目标的达成。教师在设置练习题时，亦要从学生实际出发，有效锻炼学生的知识应用意识。如学习完《自由平等的真谛》后，笔者就“学生是否在家庭中享受到了自由平等，如何才能够正确地争取自由平等”为话题，让学生以教学笔记的形式完成，日记不限字数但要写真话实话，如果想说的话太多，亦可以找老师谈心。

2.积极开展各种演习活动

将传统的《思想品德》改为现在的《道德与法治》，教育内容新增了学生实际生活中接触到、需要掌握的基础法治知识和规章制度。中学生的社会生活经验有限，教师将理论教学与实践活动有机结合，在深化学生的亲身体验感的同时，能有效增强学生的社会参与意识与积极性。如，在学习《生活需要法律》时，教师可以邀请消防官兵直接带领学生参加学校组织的防火演习活动，将相关的消防法律知识与课程教学内容联系起来，引导学生真实感受法律就在我们的生活周围，渗透在社会生活的方方面面。

總之，实践活动是道法课堂的重要组成部分，是学生增强体验感和参与意识的重要途径，亦是学生将理论知识内化为自身实践能力的重要桥梁。教学中，教师从学生实际出发，结合教学目标，合理选取活动主题与活动形式，吸引学生主动参与活动，实现学生学习能力和综合素养的同步提升。

参考文献

[1]庄荷娟.论常态化生活情境的创设——以“道德与法治”教学为例[J].江苏教育，2017（17）.

[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）.D0C31A19-D000-41E3-9649-5D38EA5FA5BE