大学英语自主学习中的不同实践模式的比较分析

陈峰

摘要：本文通过对具体教学实例的分析来对大学英语自主学习中的不同实践模式进行比较分析，从而来思考目前存在的问题和困境及其成因，最后提出了作者本人的一些观点，为未来相关方面的教学工作提供了有益的思考。

关键词：自主学习    听说教学   读写译教学

一

从教学方面来看，在线学习，以及线上线下结合的混合式教学在大学英语教学中已有非常广泛的应用。而随着新的教学改革的发展，学分和课时也相应地减少，不少院校则把听说或读写改为非面授，笔者所在的学校即是如此。本着找到更优的解决方案，笔者分别不同的班级实行了听说自主学习和读写译自主学习的模式，最终发现不同的模式产生了不同的效果。

得益于各种英语听说平台的发展，以及为了方便管理，作者单位主要实行的是听说模块进行教师指导监督下的自主学习，读写译则进行面授。在经过与学生充分讨论和调查后，有一个班决定进行读写自主，听说进行面授，其余班级则反之。

二

在读写面授的班级，主要进行课文的讲解，着重在语法句型的讲解以及翻译，在面授中，首先强调的是跟大学英语四六级挂钩，这与学生已中高考为目的也颇为相似，只是在实际操作中会转为强调两种类型的异同之处， 并重点复习操练解题技巧，例如，在作文操练方面，则注重常规题型的研习和操练以及高频句型的积累，平时也会注意主题热点词汇的掌握，而在阅读题型方面，也更多注重解题方法的操练，和解题速度的提升，有些语法点只能通过看微课视频的形式让学生自主学习，最终学生学习效果也一般，自律性也不够强。课堂学生听说练习较少，该方面的练习主要依靠 清华听说平台和 讯飞口语训练平台，经过一年的学习英语语法词汇方面学生有了更扎实的掌握，在以笔试为形式的期末考试中也表现尚可。但在每学期一次的计入平时成绩的人工面对面口语测试时，则未见有明显进步。经过对学生的匿名问卷调查，发现在自主学习进行练习听力练习的时候，有超过半数的学生未能按流程和规定进行练习，例如有些会与其他同学合作进行，有些则是先去网上搜取答案再听，这使得练习效果大打折扣。而口语方面主要运用讯飞口语训练平台进行跟读练习和大学英语四级口语模拟考试，至于前者，学生基本都能自主完成，但也出现了个别学生请同学代读的情况，但其最大的问题是系统人工智能打分的不规范性，例如音量大小的权重明显大于准确度，这使得口语自主学习任务成绩统计时带来了很多不确定因素; 至于四级口语模拟考的形式，由于网上存在着标准答案或者参考答案供学生在作答时背或者读，也未能反映出学生的真实能力或给之真正的训练。另外由于缺乏量的积累，跟真人面对面之间的口语交流暴露出了较大的问题，例如由于紧张学生仍会犯很多基本的发音错误和语法词汇搭配等方面的错误。

三

而在听说模块面授的班级，由于在课堂教师现场监督和引导下，学生首先在听力输入和训练的量上确实有了保障，这具体也反应在学生也能基本听懂多题材的听力语料 从而在听力考试和测验中结果也相对更好。这首先得益于先期开展的听力主题词汇强化训练，使得学生既积累了词汇，又为听力训练做好了重要的准备，在这方面，在科教文卫体经政方面都有所涉及，然后结合听说教材进行有机结合起来，然后进行强化训练。而对听说方面基础比较薄弱的同学，笔者是这么处理的，通过设计个性化的学习方案来让该部分同学能够尽快地跟上总体的学习进度，并拥有进一步学习的基本能力; 例如对于听力基础较弱的同学，安排的是首先看文本听，其中包括了四六级听力真题模块，然后过渡到慢速听力并最终着手跟其他同学做常速听力; 而对于英语口语基础较弱的同学，又按具体情况做了不同学习方案，例如，给发音问题较大的同学布置了相对较多的听读和跟读任务，这结合了现场练习，手机应用，学生个人录音，集体评价纠音等形式来进行，这也使得学生的发音都能被绝大多数的听众所接受并听懂，初步建立了该部分学生的自信;而对于语法句型和搭配存在较大问题的同学，则指导其在这些方面做更多的积累和训练，更强调其表述的准确性。而对于缺乏信心的同学则做了以下具体处理，对于性格比较内向的同学，鼓励他们首先在日常生活中就要多跟人沟通交流，特别是跟不同的人打交道，以此来逐步完善消除其交流焦虑心理，而对于用英文交流缺乏自信的同学则采取先说先赞后评判的模式，并在课后布置针对性练习来从量上克服这个问题。

而在讲评时则会花相当一部分时间来讲解和拓展各相关语言点，以期能在听说练习之余进行巩固，特别是在趣味的口语练习展示之后，使得学生记忆更为深刻，并产生增效。诚然，对于学生需参加的各类考试，相应的各类考试准备活动也会给学生针对性的指导，特别是针对考试题型的指导教学活动。而关于课堂面授较少的读写译内容则主要是结合题型特点，利用课本配套的教学平台和批改网，灯塔阅读和布置其他读写譯材料来进行，然后抽出时间在课堂和线上进行讲评。

四

总之，在过去的两年里，自主学习和相关学校平台和电脑手机应用的蓬勃发展使得学校教师学生和家庭都有了更多选择。而要想解决一直为人所诟病的哑巴英语的问题，将工作重点转移到核心问题上来，多花力气来克服困难才是我们应选之道路。

参考文献

1. 程晓棠. 任务型语言教学 [M]. 高等教育出版社 2004

2. 李秋芳.  任务型教学法在大学英语听说教学中的应用[J].中国西部科技 2008

3. 熊学亮. 语言学新解  [M]. 复旦大学出版社 2003FAD4E929-E94B-4CBB-820C-403D8790152C