“亦师亦友”型管理模式的小学班主任管理研究

陈文媛

摘 要：随着教育事业的改革，小学教育的重要性更加突出，人们更加重视小学教育中，班主任的启蒙作用，而“亦师亦友”型的管理模式也得到了广大师生的推荐与喜爱。因此班主任要对“亦师亦友”型管理模式进行研究，不只成为学生的老师，也要和学生成为朋友，和学生建立良好的师生关系。由于“亦师亦友”的管理模式对学生成为具有重要意义，本文重点分析了“亦师亦友”管理模式的重要途径。

关键词：亦师亦友;小学班主任;管理研究

一、引言

“亦师亦友”决定了小学班主任在班级管理过程中具有双重身份，班主任不仅担任教师的角色，也扮演着学生朋友的角色。这种新型的师生关系是对传统教师角色与定位的一种突破，是教育工作的一种进步。同时，这也符合当代“教师观”的基本要求，能够更好地促进学生的成长成才。

因此，小学班主任要通过多种途径来打造这种“亦师亦友”的师生关系，对这种“亦师亦友”的管理方式进行更加深入细致的研究，更好地促进小学生的发展。

二、怀有一颗“慈爱宽容”的心

由于小学生的年龄较小，不可避免地会出现各种各样的错误。面对学生犯下的错误，一些教师会暴跳如雷，责骂殴打学生。这类教师认为学生“不长记性”、“太笨了”，对学生缺乏耐心。小学生的学习需要一个重复的过程，对于学生的错误，教师不能一味地批评指责学生，要耐心地和学生讲道理，言传身教，为学生做示范。如果教育工作者没有一颗“慈爱宽容”的心，不懂得关爱学生，那么就不能称之为一名合格的教育工作者。班主任在面对学生的错误和不足时，要能够宽容学生，给学生机会让其改正、让其成长。

例如，对于班级中较为调皮和捣蛋的小学生，班主任不能对他们做出一副不耐烦的样子，而应该心存关爱，包容这些学生，让其逐渐成为优秀的学生。对于调皮捣蛋的学生，班主任要善于发现他们的优点，用优点“带动”缺点，让这些学生发现自身的闪光点，找到自己在班级中的价值，改变通过调皮捣乱来吸引别人注意、获得关注的不良习惯。这样一来，调皮捣蛋的学生很容易喜欢上自己的班主任，和班主任成为好朋友。例如，小亮的性格比較孤僻，对班主任抱有敌意。当班主任对其进行管理时，虽然班主任的出发点是好的，但是小亮并不能理解班主任的苦心，认为班主任是在“找茬儿”。对此，小亮的班主任在对小亮进行管理时，会给小亮讲道理，尊重小亮的一些意见。在小亮犯错误时，班主任对小亮进行严厉批评，其他时间则经常对小亮微笑，让小亮明白班主任是关心自己的，是和蔼可亲的。

三、应当公正对待学生，树立公正严明的形象

每一个孩子都不希望自己被班主任疏远，都希望班主任能够重视、喜欢自己。对于班主任而言，漂亮的孩子、学习成绩好的孩子、听话的孩子往往更受班主任的喜欢。一些班主任习惯将自己的喜恶带到班级管理中，不能客观公正地评价和管理学生。小学生的内心是非常敏感的，班主任喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，小学生很容易就能感受到。这在无形中给学生排了名次，使学生感受到了优劣之分，是对学生幼小心灵的一种伤害。这样一来，不被班主任喜爱的学生就会对班主任产生疏远、抵触的情绪，班主任无法拉进和这部分学生的关系。

例如，在班级管理过程中，班主任大多喜欢成绩优异的学生，而不太喜欢成绩很差的学生。对于班级资源的分配和处理，班主任大多倾向于“好学生”，而不考虑“差生”。班主任应该公平、公正地对待每一个学生，树立公正严明的形象。当好学生和差生犯了同样的错误时，处理和惩罚的标准要一致，不能因为学生成绩优异而减轻处罚力度。只有这样，才能树立班主任的威信，让学生更加信服自己的班主任，和班主任做朋友。

四、亦师亦友，做孩子学习上的鼓励者

班级管理模式不是一成不变的，班主任要注重“亦师亦友”管理模式的合理应用。班主任在管理班级时，不能一味地批评、责骂学生，而应该做学生的鼓励者。一味的批评学生，会让学生的自尊心受挫，没有信心和勇气面对学习上的困难和难题。班主任要能够“唤醒”学生的天赋，挖掘学生的潜力，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生减少无意义、无效率的学习活动。

例如，小红是一个非常内向的小女孩，平常不喜欢主动和别人交流和玩耍，也非常害怕和班主任交流谈话。升入五年级后，小红的学习成绩逐渐下降，跟不上班级的步伐，逐渐对自己的学习能力产生了怀疑。小红的班主任了解到这一情况后，就鼓励小红，让小红调整学习方式。班主任告诉小红：你不是一个笨孩子，而是五年级的知识难度逐渐增大，以前的学习方式可能无法适应五年级的学习内容。你试着调整自己的学习方式，看会不会好一些。小红听了班主任鼓励的话语，深受感动，并按照班主任的话去做，经过一段时间的努力，小红的学习成绩也赶了上来。正是由于班主任像一个朋友一样鼓励小红，在维护小红自尊心的同时，增强小红的自信心，使小红取得了巨大的进步。

五、亦师亦友，做孩子情感里的沟通者

在教育不断发展的当代社会，班主任要树立正确的管理态度与管理观念，注重“亦师亦友”师生关系的营造。班主任在和学生沟通时，避免高高在上的语气和态度，要平易近人地和学生进行沟通。这种亦师亦友的班级管理模式不仅能够改变班级风貌，而且能够使班主任的心和学生的心紧紧联系在一起。

例如，小娟近期很不开心，上课无心听讲，下课也是一副无精打采的样子。在一个课间时，班主任和其他同学沟通，了解小娟近期的情况。班主任主动和小娟进行交流，温声细语地和小娟进行谈话，小娟逐渐卸下了防备，和班主任讲述了自己家里的状况。原来小娟的父母离婚了，这对小娟的伤害很大。班主任安慰小娟，并告诉小娟即使她的父母离婚了，他们还是小娟的父母，依然爱着小娟。经过班主任的安慰，小娟的情绪得到了稳定。在今后的学习过程中，小娟经常和班主任主动交流，成为了好朋友。

六、结语

综上所述，小学生的内心通常是脆弱的，经不起打击，有时班主任一句无心的话语会对学生幼小的心灵造成伤害。除此之外，如果班主任和学生之间的距离感过重，学生便不会和班主任敞开心扉，不愿意把喜怒哀乐告诉班主任。素质教育提倡建立新型师生关系，和谐的师生关系不仅能够提高教师的工作效率，也能够提高学生的学习成绩。班主任要通过多种途径和学生建立“亦师亦友”的师生关系，更好地促进学生成长。

参考文献

[1]马忠林.小学班主任工作的管理艺术探究[J].速读（中旬），2018（1）.

[2]陆惠源.谈谈小学班主任工作中的情感渗透[J].科学咨询，2019，000（018）：7.