对城乡结合部初中历史教学存在的主要问题及其对策研究

李健健

新的课改背景下，初中歷史课堂教学模式发生了重大变化，老师不再是单纯的知识传授者，历史教学也不再是老师“教”和学生“学”的简单相加，而是向师生互动互教互学，要坚持学生主体地位，培养学生自主探究意识，营造宽松和谐的课堂氛围，有效地释放学生的个性，激发内在潜能，提高历史教学效果。

一、持续加强学习，提高综合素质

新时代下，一名好老师，一定要掌握精深的专业知识，全面理解教材内容，注重前后知识的联系，从而让知识源于教材又高于教材，做到融会贯通、得心应手。如果老师自己都不能全面的掌握历史知识，就会导致“以其昏昏，使人昭昭”的后果。在日常工作中，历史老师要多阅读专业书籍，以及历史读物，丰富自己的知识储备，提高自己的专业水平。特别是在信息技术日益发达的当下，老师要主动学习，养成终身学习习惯，让老师这桶水成为活水，真正满足学生的求知需要。历史知识涉及到经济、政治、文化等各个方面，在互联网技术下，有的学生的见闻已经超越了老师的知识领域，因此，历史老师一定要博闻强记，学习了解各种知识。比如《三国两晋南北朝的文化》一课涉及到农学、医学、诗歌、数学等多方面知识，老师只有了解了这些知识和趣闻野史，才可以做到有话可说，对该课内容进行生动、丰富、有趣地讲解。

二、激活学生问题意识，培养学生创新思维

随着素质教育的深入发展，教师在历史教学中，要更加重视培养学生的创新思维，特别是要激活学生的“问题意识”，逐渐提升学生的质疑能力和探究能力。一方面，老师要经常提问，在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，理清各知识点的内在联系，精心设计，引导学生积极思考、主动探究，鼓励学生发表不同的看法，由表及里发现历史的本质，把握历史发展的客观规律，让学生带着问题认识历史现象和历史事件的本质，有效培养学生的创新思维。另一方面，培养学生质疑能力，让学生积极发问。敢于发问是学生探索未知领域的外在表现，只有能够主动发问的学生方可产生创新的冲动。初中历史教师在教学中，要鼓励学生突破传统思维定势，大胆发表自己的独到见解。假如一个人对某个问题不感兴趣，那么就不能够创新。历史是丰富多彩的，不仅有民族兴亡的戏剧性，而且还包含了许多的人生哲理。

三、构建良好师生关系，实现共同发展进步

新的课标理念下，教学是老师教和学生学的有机统一，和谐的师生关系好比是调节教学活动的润滑剂，不仅能够使老师以春风化雨的态度对待学生，树立教师的威信和良好形象，而且还能够激发学生的自信心，推动教学活动的顺利高效开展。我在刚接手初一1、2、3三个班的历史课时，每次上课发现2班的课堂气氛十分沉闷，并且周考时分数最低，于是我专门针对2班采取了新的教学措施，当学生正确回答问题时，我都及时给予鼓励和肯定性评价，比如“你回答得很好”“你很聪明”等，经过一段时间，2班的上课气氛变得十分活跃，学生都积极主动思考回答提出的问题，历史考试的平均分都成为了第一，最重要的是，学生对老师的态度变得十分热情，都愿意亲近老师，形成了良好的师生关系，大大提高了教学效果。

四、创新教学方式方法，提高历史教学效果

俗话说，教学有法，但又教无定法。在初中历史教学中，教师要积极运用多种教学方法，充分调动学生的感觉器官，避免单调刺激让学生产生厌烦感，从而大大提升学生的注意力和认识水平。客观来讲，每种教学方法有合理的一面，也存在不足，所以，历史老师要善于从教学实际出发，灵活运用教学方法，切实发挥扬长避短、相辅相成的作用。我在教学实践中，常常结合实际情况，创新运用谈话法、讲故事法等，把历史知识形象地呈现给学生，促进了学生的积极思考和主动探究，有效地提升了教学效果。

总之，新课改的背景下，面对初中历史教学中存在的问题，老师要坚持学生主体地位，不断加强学习，创新教学方式，充分调动学生的学习积极性，切实提升历史教学质量。

广西南宁市宾阳县宾州镇第二初级中学  530405